Workshop coaching

• Middelbare school
• Voortgezet speciaal onderwijs
• havo
• Leerroute H
• Leerjaar 3

Nylana Vroom, Estrella Burgers, Anna Garritsen en Jasper  Dijkman

Workshop Coaching

“Op welke manier kan Academie1014 inhoud geven aan de coaching van haar leerlingen, waarbij het eigenaarschap van de leerling centraal staat?”

Even voorstellen...

Nylana Vroom, 19 jaar

LVO Nederlands 

Jasper Dijkman, 20 jaar

PABO

LVO Geschiedenis

Anna Garritsen, 21 jaar

LVO Engels 

Estrella Burgers, 21 jaar

LVO Nederlands 

Doel

Na deze workshop hebben jullie meer inzicht gekregen in hoe Academie 1014  meer inhoud kan geven aan de coaching van haar leerlingen, waarbij eigenaarschap centraal staat. 

Na deze workshop hebben jullie  meer inzicht gekregen in welke portfoliotools er op Academie1014 ingezet kunnen worden

Opbouw van de workshop 

1. Wat en waarom coachen?
2. Executieve functies 
3. Eigenaarschap
4. Het coachgesprek
5. Koppeling Academie1014
6. Portfolio  
7. Terugkoppeling doelen
8. Evaluatie 
   

Coaching

Wat en waarom coachen?

''Het coachen van leerlingen is het begeleiden van een persoonlijk leertraject, op basis van een vooraf bepaalde doelstelling'' (Van den Berg & Molin, 2013)

• Resultaatgericht 
• De coachee is eigenaar van zowel het probleem als van de oplossing!
  

Drie vormen van coaching

• Individuele coaching
• Groepscoaching
• Peercoaching 
  

Individuele coaching

Groepscoaching

• Voor een gezond pedagogisch klassenklimaat
  
• Forming
• Storming
• Norming
• Performing
• Reforming/Termination
  

(Maslov, 1943)

(Horeweg, 2014; Stichting School & Veiligheid, z.d.; Spaan, 2019; Kooten, z.d.) 

• Wat en waarom? 

- Meer tijd voor de leraar

- Positief effect op sociale interactie in de klas

- Ontwikkelen van vaardigheden

Peercoaching

(Dawson & Guare, 2012)

Executieve functies

Executieve functies

• Vaardigheden, functies die worden ontwikkeld door elk individu.
  
• Heeft invloed op (sociaal) gedrag.

• Pas volledig ontwikkeld op 25ste levensjaar.

(Jolles, 2017 ; Harvard, z.d.; Dawson & Guare, 2012; Horeweg, 2015, Weintrab et al, z.d.)

• Stimulatie van de functies via externe bronnen versneld dit proces.
• Kunnen tijdens het coachingstraject als doel worden gebruikt.

Eigenaarschap

Drie psychologische basisbehoeften: 
Relatie, Autonomie, Competentie 

(Ryan & Deci, 2002)

Vijf factoren voor eigenaarschap over het leerproces 

• Motivatie en betrokkenheid
• Leerdoelen en zelfsturing
• Zelfvertrouwen en Self-Efficacy
• Metacognitie en zelfmonitoring
• Doorzettingsvermogen 

(Klein Hulse & Van den Berg, 2017; Conley & French, 2014)

Eigenaarschap

• - Vanuit motivatie --> leerdoelen stellen
• - Na het leerdoelen stellen heeft een leerling zelfvertrouwen en self-efficacy nodig voor ontwikkeling
• - Metacognitie en zelfsturing zijn nodig om het proces te overzien
• - Doorzettingsvermogen versterkt de andere voorwaarden

(Lieskamp, 2017), (Klein Hulse & Van den Berg, 2017), (Conley & French, 2014)

Model Conley & French (2014)

Het coachgesprek 

''Educatieve gesprekken nodigen uit tot verandering, waarbij de vrijheid van de ontvanger er 'iets' mee te doen het uitgangspunt is'' (Prins, 1994)

• Leeg hoofd: hoe minder je weet, hoe beter het is 

Het coachingstraject 

(Kat, 2008)

Contact maken: ontdooien, aan elkaar wennen en informatie krijgen over hoe iemand binnenkomt

Interesse tonen

Drie niveaus van contact maken:

• Ruimtelijk niveau: waar en hoe ga  je zitten? Zorg je ervoor dat jullie    niet gestoord worden?
• Verbaal niveau: socialtalk
• Non-verbaal niveau: hoe zit je          coachee erbij? Neemt hij/zij de tijd om te antwoorden?
  

Fase 1: De verbindingsfase 

(Kat, 2008)

Goed luisteren en verhelderen

Volgen, ordenen, luisteren, vragen en eigen gedachten 'on hold'

Luisteren: horen wat iemand zegt, maar vooral horen wat iemand niet zegt!

• Passief en actief

Vragen stellen

Open en gesloten vragen

Doorvragen: breedte- en dieptevragen

Fase 2: De verwonderfase

(Kat, 2008)

Fase 3: De verifeerfase

Verifiëren of dat wat volgens jou de kern van de vraag van je coachee is, klopt. 

• Samenvatten
• Feedback
  

(Kat, 2008)

Eindfase: verder gaan

• Afspraken maken 
• (praktische) opdrachten geven 

(Kat, 2008)

Do's en Dont's

• Socialtalk
• Luisteren en empathie tonen
• ORBS
• OPen vragen
• Reflectief luisteren
• BEvestigen
• Samenvatten

• Socialtalk
• Luisteren en empathie tonen
• Ruimte geven
• ORBS
• Open vragen
• Reflectief luisteren
• Bevestigen
• Samenvatten

“Op welke manier kan Academie1014 inhoud geven aan de coaching van haar leerlingen, waarbij het eigenaarschap van de leerling centraal staat?”

Eigenaarschap van de leerling

"Een eigen portfolio of gesprek zorgt voor eigenaarschap bij de leerlingen. Door leerlingen ruimte te geven en de autonomie te vergroten wordt de groep eigenaar van het leerproces. Wanneer leerlingen zich verantwoordelijk voelen, leidt dit tot betere resultaten, hoge betrokkenheid en betekenisvol leren" (Duckwort, 2009).

Hoe doe je dat?

Verschillende vormen van coaching:

Peer coaching op 1014:

Verschillende leeftijden, verschillende kwaliteiten, verschillende ontwikkelpunten

Groepscoaching op 1014: Klassenklimaat creeëren

Individuele coaching op 1014: Ontwikkelen van de executieve functies en het behalen van de SLO doelen

Executieve functies op 1014: 

• Portfolio 
• SLO doelen 
• Peer coaching 
• Eigenaarschap

Wat kunnen de leerlingen wel/niet?

Wat hebben de leerlingen van jou nodig?

Hoe doe je dat?

Hoe doe je dat?

Hoe doe je dat?

Coachingstraject:

5 voorwaarden voor eigenaarschap

Ontwikkelen executieve functies om te voldoen aan die voorwaarden

Verschillende manieren van coaching om executieve functies te ontwikkelen

Portfolio

Op basis van het visiestuk van Academie1014 hebben we gekeken welke portfoliotool het beste aansluit bij de school. 

https:

Terugkoppeling doelen

Na deze workshop hebben jullie meer inzicht gekregen in hoe Academie1014  meer inhoud kan geven aan de coaching van haar leerlingen, waarbij eigenaarschap centraal staat.  

 

Na deze workshop hebben jullie  meer inzicht gekregen in welke portfoliotools er op Academie1014 ingezet kunnen worden

Evaluatie