Eigenaarschap en de rol van executieve functies bij leerlingen

Eigenaarschap en de rol van executieve functies bij leerlingen

Wat weet je al over executieve functies en hun rol bij leerlingen?

Leerdoelen

• Aan het einde van de les begrijp je de rol van executieve functies in het leerproces
• Aan het einde van de les kun je verschillende executieve functies identificeren en beschrijven

Definitie van executieve functies

• Executieve functies zijn een set cognitieve processen die nodig zijn voor het cognitief beheersen van taken

Belang van executieve functies in het onderwijs

• Executieve functies spelen een cruciale rol bij het leren en de academische prestaties van leerlingen
• Ze helpen leerlingen bij het plannen, organiseren en voltooien van taken
• Ze bevorderen de zelfregulering en het probleemoplossend vermogen van leerlingen

Verschillende soorten executieve functies en hun functies

• Timemanagement: het vermogen om tijd effectief te beheren
• Emotieregulatie: het vermogen om emoties te beheersen en te beïnvloeden
• Metacognitie: het bewustzijn en begrip van iemands eigen denkprocessen

Samenvatting

• Executieve functies zijn essentieel voor het leerproces van leerlingen
• Ze omvatten timemanagement, emotieregulatie en metacognitie
• Door het ontwikkelen van deze functies kunnen leerlingen hun leren verbeteren en succesvoller zijn in hun academische prestaties

Definitie van executieve functies

• Executieve functies: een set cognitieve processen die nodig zijn voor het cognitief beheersen van taken
• Metacognitie: het bewustzijn en begrip van iemands eigen denkprocessen
• Emotieregulatie: het vermogen om emoties te beheersen en te beïnvloeden

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.