Het stikstofprobleem

• Scheikunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 3

een scheikundeles voor 3HV over het stikstofprobleem

De stikstofkringloop

Ik weet wat er met het stikstofprobleem van Nederland bedoeld wordt

😒🙁😐🙂😃

De formule van de "stikstof" in de krantenkoppen is volgens mij ....

Leerdoelen

1. Je kunt goede informatie verzamelen uit informatieve teksten.

2. Je kunt reactieschema’s opstellen bij de gevonden informatie.

3. Je kunt een reactieschema omzetten in een kloppende reactievergelijking
     (microniveau).

4. Je kunt "infographic" schetsen bij de reactievergelijking (macroniveau).

5. Je kunt uitleggen waaruit “het stikstofprobleem” (onder andere) bestaat.

Wat zegt de wetenschap

In het filmpje op de volgende dia legt Jan Willem Erisman uit waarom Nederland een stikstofprobleem heeft.

Jan Willem Erisman is hoogleraar Milieu en Duurzaamheid aan de Universiteit Leiden bij het Centrum voor Milieuwetenschappen. 

Jullie bekijken eerst het begin van het filmpje  en aan het eind van het project volgt het tweede deel van het filmpje.

Over welke "stikstof" gaat het "stikstofprobleem"?

De lucht om ons heen bestaat voor bijna 80% uit moleculen N₂.

Dit is "niet-reactief" stikstof en deze stof is niet het probleem.

Welke stoffen worden dan bedoeld als er gesproken wordt over "het stikstofprobleem"? 

Het stikstofprobleem

De volgende stoffen met het element N geven wél problemen:

- NO_x

- NH₃

- kunstmest

Jullie gaan je in groepjes verdiepen in één van deze 3 stoffen

De volgende les kun je de verzamelde informatie uitleggen aan andere leerlingen in de klas 

Expertgroepen H3X

1. NO_x

1.1 Tess, Thijmen & Olivier

1.2 Thijs & Tim

1.3 Hanno, Mats & Thomas

2. NH₃

2.1 Niels & Hugo

2.2 Lieke & Calvin

2.3 Ruben, Yasha, Luuk

3. kunstmest

3.1  Maik &  Mathijs, 

3.2 Kyra & Jesse

3.2 Ana, Judith & Annique

Opdracht voor expertgroepen in fase 1 

Bestudeer de tekst die jullie gekregen hebben. 

In deze tekst worden verschillende processen beschreven.

a. Noteer bij elk proces het reactieschema .

b. Maak vervolgens bij het reactieschema een kloppende
     reactievergelijking.

c. Ontwerp een eenvoudige infographic  (voorbeeld op
     volgende dia) bij het beschreven proces.

• Deel per expertgroep meerdere kopieën van één tekst uit;
• elke expert moet de uitwerking van de opdracht in zijn/haar schrift of op een uitgedeeld 1/2 A$ blaadje hebben staan --> deze uitwerking neemt elke leerling straks mee naar zijn/haar projectgroep.

Als ik informatie uit een tekst moet halen ga ik vaak zo te werk ....

Infographic

Voorbeeld van een

 infographic over:

koe – mest – ammoniak

Expertgroepen

Fase 1: iedereen wordt ingedeeld in één van de
3 expertgroepen. Er zitten
3 leerlingen in één groep.

E1. stikstofoxiden - NOx

E2. ammoniak uit de lucht

E3. kunstmest uit ammoniak

Opdracht voor expertgroepen in fase 1 

Bestudeer de tekst die jullie gekregen hebben. 

In deze tekst worden verschillende processen beschreven.

a. Noteer bij elk proces het reactieschema .

b. Maak vervolgens bij het reactieschema een kloppende
     reactievergelijking.

c. Ontwerp een eenvoudige infographic  (voorbeeld op
     volgende dia) bij het beschreven proces.

Nabespreken

De volgende les moet je de informatie van vandaag delen met andere leerlingen. Kijk je antwoorden daarom goed na (en neem ze de volgende les mee!)

Reactieschema's in woorden

groep 1

NOx

groep 2

NH3

groep 3

kunstmest

Kloppende reactievergelijkingen

groep 1

NOx

groep 2

NH3

groep 3

kunstmest

Uitwerking expertgroep E1

Uitwerking expertgroep E2

Uitwerking expertgroep E3

volgende les 

Fase 2: je wordt door de docent ingedeeld in nieuwe groepen. Van elke stof zit er één expert in de nieuwe groep.

Neem je aantekeningen dus mee naar de volgende les!

een scheikundeles voor 3HV over het stikstofprobleem

De stikstofkringloop

LES 2

De vorige les heb je je verdiept in het "stikstofprobleem". Welke stoffen veroorzaken dit probleem? Geef de formules van deze stoffen.

Leerdoelen

1. Je kunt goede informatie verzamelen uit informatieve teksten.

2. Je kunt reactieschema’s opstellen bij de gevonden informatie.

3. Je kunt een reactieschema omzetten in een kloppende reactievergelijking
     (microniveau).

4. Je kunt "infographic" schetsen bij de reactievergelijking (macroniveau).

5. Je kunt uitleggen waaruit “het stikstofprobleem” (onder andere) bestaat.

Projectgroepen 

Je bent door de docent deze les ingedeeld in nieuwe groepen. In elke projectgroep zitten drie verschillende experts uit de vorige les.

nieuwe projectgroepen H3X

groep 1	groep 2	groep 3	groep 4	groep 5	groep 6
Tess	Thijmen	Thijs	Hanno	Mats	Olivier
Niels	Hugo	Lieke	Ruben	Yasha	Luuk
Maik	Mathijs	Ana	Judith	Annique	Thomas
Jesse	Kyra		Calvin	Tim

Projectgroepen - fase 2 - 15 min

• de voorbeeldkringloop

Neem de oranje kleur van de blokken en pijlen over op jullie eigen kopie

Toelichting bij uitgedeelde kringloop:

• groene pijlen en groene vakken geven de natuurlijke processen weer;
• oranje blokken en oranje pijlen geven de processen weer waarmee de mens extra N2 uit de lucht vastlegt in stikstofverbindingen.

Opdracht: maak met je projectgroep de kringloop meer compleet met de informatie van de aanwezige 3 verschillende experts. 

Opdracht voor projectgroepen

Maak de stikstofkringloop meer compleet met:

alle informatie (reactievergelijkingen + infographics)
die jullie uit de drie verschillende expertgroepen hebben meegenomen.

Projectgroepen - fase 2 - 15 min

• de voorbeeldkringloop

Kijk het blad na: Zo worden stikstofverbindingen in elkaar omgezet

Toelichting bij uitgedeelde kringloop:

• groene pijlen en groene vakken geven de natuurlijke processen weer;
• oranje blokken en oranje pijlen geven de processen weer waarmee de mens extra N2 uit de lucht vastlegt in stikstofverbindingen.

Opdracht: maak met je projectgroep de kringloop meer compleet met de informatie van de aanwezige 3 verschillende experts. 

Wat zegt de wetenschap

In het filmpje op de volgende dia legt Jan Willem Erisman (verder) uit waarom Nederland een stikstofprobleem heeft.

Deel 2 van het filmpje.........

Opdracht: Na het filmpje krijgen jullie een aantal meerkeuze vragen
                     over het stikstof verhaal. Luister dus goed en maak eventueel
                     aantekeningen.

Afsluiting

leerdoelencheck: begrijp jij nu wat het stikstofprobleem is?

Pak je laptop er weer bij

1. N2 (g) wordt ook wel:

1. niet-reactief stikstof genoemd
2. reactief stikstof genoemd

2. Reactieve stikstofverbindingen zijn:

1. N2, NOx en NH3
2. N2 en NOx
3. N2 en NH3
4. NOx en NH3

3. Bij de verbranding van fossiele brandstoffen ontstaan stikstofoxiden, doordat:

1. zuurstof uit de lucht reageert met stikstof uit de fossiele brandstoffen
2. zuurstof en stikstof uit de lucht met elkaar reageren bij de hoge temperaturen van de motoren

4. Veel ammoniak is afkomstig uit:

1. koemest
2. dierlijke mest
3. kunstmest

5. Het aantal verschillende planten dat in de natuur voorkomt is groot, als er:

1. veel stikstof in de grond beschikbaar is
2. veel stikstof in de lucht beschikbaar is
3. weinig stikstof in de grond beschikbaar is
4. weinig stikstof in de lucht beschikbaar is

6. Een weelderige groei van veel dezelfde planten zorgt voor:

1. veel verschillende insecten
2. het uitsterven van veel soorten insecten

7. Welke stelling is juist?

1. Reactief stikstof is van invloed op hoeveelheid fijnstof
2. Reactief stikstof is geen broeikasgas
3. Reactief stikstof draagt bij aan een goede ozonlaag
4. Reactief stikstof is niet oplosbaar in water

8. De uitstoot van reactieve stikstofverbindingen:

1. mag de komende jaren niet toenemen
2. moet gehalveerd worden
3. moet voorkomen worden
4. mag de komende jaren minder toenemen

Ik begrijp (beter) wat er met het stikstofprobleem van Nederland bedoeld wordt

😒🙁😐🙂😃

Ik kan aan anderen uitleggen wat er met het stikstofprobleem van Nederland bedoeld wordt

😒🙁😐🙂😃

TOP dit heb ik geleerd van deze les

ik heb de volgende TIP voor de makers van deze les