V4 - chapitre 5 vocabulaire A & écouter A

1 / 16
volgende
Slide 1: Tekstslide
GesMiddelbare schoolmavoLeerjaar 1

In deze les zitten 16 slides, met interactieve quiz en tekstslides.

time-iconLesduur is: 50 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Overzicht Periode 4
  • 410: spreek- & gespreksvaardigheid
  • 411: lezen & woordenschat (Grandes Lignes chapitre 5 ABC & Examenidioom 7&8)
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
Week 8
Proefwerk bespreken

Se présenter
Se présenter

Introduction
chapitre 5 + vocabulaire A
.Se présenter

Introduction chapitre 5 + vocabulaire A


Se renseigner

Vocabulaire B
Lire B

Se renseigner

Vocabulaire C
Ecouter C

Se débrouiller

Examenidioom chapitre 7
Se débrouiller

Examenidioom chapitre 8

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel
timer
3:00

Slide 5 - Tekstslide

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
      Leerdoelen
  1. Aan het eind van de les ken ik verschillende beroepen in het Frans en kan ik uitleggen waarom iemand een beroep zou willen uitoefenen in het Frans.

  2. Aan het eind van de les kan ik op een vloeiende en creatieve manier vertellen over mijzelf, school, familie, en vrije tijd.


Slide 6 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Vocabulaire A
se prendre la tête
quitter 
sauter 
mettre en œuvre 
garder 
avouer 
faciliter 
être composé de 
la scolarité 
tout juste 
ça fait longtemps 
pourtant 
majoritairement 
réviser 
confiant 
souhaiter 
l'enseignement secondaire 
le sondage 
les horaires 
préoccupant 
particulièrement
vachement 
ça m'arrange 
mondial 
pas grand-chose 
expliquer 
vu que 
sévère 
avoir l'impression que 
par rapport à 
derrière 

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

Slide 7 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire A
se prendre la tête
quitter 
sauter 
mettre en œuvre 
garder 
avouer 
faciliter 
être composé de 
la scolarité 
tout juste 
ça fait longtemps 
pourtant 
majoritairement 
réviser 
confiant 
souhaiter 
l'enseignement secondaire 
le sondage 
les horaires 
préoccupant 
particulièrement
vachement 
ça m'arrange 
mondial 
pas grand-chose 
expliquer 
vu que 
sévère 
avoir l'impression que 
par rapport à 
derrière 

l'enseignement secondaire
les horaires
expliquer
sévère
se prendre la tête
mettre en oeuvre
faciliter
la scolarité

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

Slide 8 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A
page 46 : grand-chose - sondage - vu que - mondial - par rapport - préoccupant

Slide 9 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A
2a
2b
Regardez et lisez le script globalement et combinez le fragment au bon sujet

Slide 10 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A
2c
2d

Slide 11 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Au travail
Faire:
Relisez le script et faites exercice 3 page 47
Exercice 4 -> ensemble

Apprendre:
Vocabulaire A chapitre 5 page 80
Ton texte « se présenter »

Slide 12 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

Slide 13 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

   Noem minstens drie woorden die je hebt geleerd tijdens deze les


  • ...
  • ...
  •  ...

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Afsluiting

Slide 15 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

Slide 16 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies