Terugblik IL 18 april

• Training
• HBO
• Studiejaar 1

Terugblik IL 18 april

Waarom wil jij checken waar de leerling staat?

Waarom?

Waarom checken waar de leerling staat?

• Testen als effectieve leerstrategie (retrieval practice)
• Achterhalen of de hele klas het begrepen heeft 
• Voorkennis activeren
• Actieve rol van alle leerlingen 
• Betere beslissingen maken over vervolgstappen
• (Be)oordelen

Wat is retrieval practice?

1. Een manier om spieken te voorkomen
2. Een nieuwe onderwijstheorie
3. Een manier om de leraar te controleren
4. Een effectieve leerstrategie

Waar

Niet waar

Zijn de volgende stellingen waar of niet waar? waar

Stelling I:

Leerlingen kunnen moeilijk inschatten wat ze kennen en kunnen als gevolg van het Dunning-Kruger-effect;

Stelling II:

Leerlingen gebruiken vaak leerstrategieën waarvan uit  onderzoek bekend is dat ze niet effectief zijn. Zoals het markeren en herlezen van tekst stof

Wat is het effect van het koppelen van nieuwe informatie aan voorkennis?

1. Je leert langzamer
2. Je werkgeheugen wordt zwaarder belast
3. Je onthoudt de nieuwe informatie beter
4. Je vergeet de voorkennis

Voorkennis Waarom?

• Door voorkennis belast je het werkgeheugen minder zwaar.
• Wat je al weet, bepaalt wat en hoe snel je leert.
• Nieuwe informatie onthoud je beter als deze wordt gekoppeld aan voorkennis (kapstok). 

Welke voordelen kan je bedenken voor activerend onderwijs?

Wat zijn de opbrengsten voor activerend onderwijs?

• Bij activerend onderwijs meer aandacht voor de lesstof
• Bij activerend onderwijs verhoogde leeropbrengst (tov passief onderwijs)
• Je krijgt inzage in waar leerlingen staan in het leerproces
• Lln  doen het moeilijke gedeelte onder jouw begeleiding

Met welk doel check je waar de leerling staat?

1. De leerling testen op intelligentie
2. Achterhalen of de hele klas het begrepen heeft
3. Controleren of de leerling spiekt
4. Betere beslissingen nemen voor de vervolgstap

Wat is externe differentiatie?

1. Differentiatie binnen de klas
2. Differentiatie tussen leraren
3. Differentiatie tussen klassen of groepen
4. Differentiatie tussen vakken

Wat is interne differentiatie?

1. Differentiatie buiten de school
2. Differentiatie tussen leraren
3. Differentiatie binnen de klas
4. Differentiatie tussen klassen

Wat is een voorbeeld van interne differentiatie?

1. Indelen van klassen op leeftijd
2. Het variëren van de lunchtijd
3. Werken met niveaugroepen
4. Onderbrengen van leerlingen in verschillende scholen

Op welke manieren kun je differentiëren in de benadering van de leerling? M.A.G.

1. Zone van naaste ontwikkeling
2. Differentiëren op basis van cijfers
3. Informatie uit het leerlingvolgsysteem
4. Interesse

Hoe kan een docent differentiatie in proces toepassen?

1. Alleen individuele instructie geven
2. Geen verschillende leeractiviteiten inzetten
3. Alleen klassikale instructie geven
4. Verschillende leeractiviteiten en werkvormen inzetten

Hoe kan een docent differentiatie in inhoud toepassen?

1. Met dezelfde leerdoelen en minder taken/opdrachten
2. Met dezelfde leerdoelen, maar complexere taken/opdrachten/extra informatie
3. Zonder leerdoelen en geen taken/opdrachten
4. Met verschillende leerdoelen en dezelfde taken/opdrachten

Wat is productdifferentiatie?

1. Leerlingen mogen zelf kiezen op welke wijze ze het bewijs van leren aantonen
2. Leerlingen moeten allemaal hetzelfde bewijs van leren aantonen
3. Leerlingen mogen het bewijs van leren niet aantonen
4. Leerlingen krijgen geen keuze

Wat is GEEN voordeel van differentiëren aan de hand van de benadering van de leerling?

1. Leerlingen voelen zich gehoord en begrepen
2. Het kost veel tijd en moeite
3. Het zorgt voor meer motivatie
4. Het vergroot de kans op succeservaringen

Welke info kan je allemaal halen uit het leerlingvolgsysteem? (M.A.M.)

1. Handelingsplannen
2. Huiswerkopdrachten
3. Toetsresultaten
4. Observaties

Geef een voorbeeld van differentiëren op basis van interesse

Formatief handelen

Alle activiteiten die leerlingen en docenten 

uitvoeren om de leeractiviteiten van leerlingen in 

kaart te brengen, te interpreteren en te gebruiken 

om betere beslissingen te maken over vervolgstappen.

(Black & Wiliam, 2008)

Leren is…

…fouten maken (Karl Friston)

…de opslag van informatie in het langetermijngeheugen     

    (Weinstein & Sumeracki)

…het residu van hard nadenken (Willingham)