Visie op formatief handelen, prikkelsessie

• Verzorgende
• MBO
• Studiejaar 3

Visie op formatief handelen

Organisatie nieuwe leren (CPS, Addy)

We willen graag: 

* Het leerproces centraal stellen in plaats van behaalde cijfers

* Minder toetsen, minder dingen willen vastleggen

* Starten vanuit BPV-wijzer opdrachten

* Leerlijn als onderlegger gebruiken 

etc. etc. 

Doel (O.O.G. en basisjaar)

Herziening formatief handelen en toetsbeleid 

voor langere termijn  +  op langere termijn.

Subdoelen:

Beschrijving teamvisie op formatief handelen.

Toetsbeleid hanteren dat past bij onderwijsvisie, curriculum en examinering

Indirect: student richting eigenaar eigen leerproces.

Ons toetsbeleid/plan past bij onze visie op het nieuwe leren

1. Mee eens
2. Niet mee eens

Ons toetsbeleid/plan bestaat uit
zweten - weten - vergeten

1. Mee eens
2. Niet mee eens

Een klas kan samen met de docent gezamenlijk een toets maken

1. mee eens
2. niet mee eens

Hoeveel ontwikkelingsgerichte toetsen moet een student in totaal maken in fase 1?

1. tussen 10 en 20
2. tussen 20 en 30
3. tussen 30 en 40
4. tussen 40 en 50

Overzicht toetsbeleid/plan fase 1

Modules: 3 online toetsen en 3 x praktijk-/samenwerkingsopdracht:        6

ADL theorie 10 hoofdstukken:                                                                                        10

AFP 3 hoofdstukken:                                                                                                           3

Socova 1 hoofdstuk (er worden 4 hoofdstukken aangeboden):                     1

ADL skills 19 ADL-handelingen (aftekenboekje praktijk):                                   19

Project 1 :                                                                                                                                   1

 Ned starttaal / TOA:                                                                                                              1

Medisch rekenen:                                                                                                                  6

Totaal:                                                                                                                                        47

Hoe kijk je aan tegen ons huidige toetsbeleid/plan?
(max. 5 woorden p.p.)

Uit onderzoek blijkt: 

Na twee weken is 40% van de student de inhoud vergeten

Na vier weken is 90% van de studenten de inhoud vergeten

Herhaling is belangrijk, inhoud komt in Lange Termijn Geheugen

Regelmatig toetsen zorgt dat de student fouten gaat herkennen 

Studenten kijken meestal niet uit zichzelf wat ze wel/niet begrijpen (geen eigenaar eigen leerproces, extrinsieke motivatie)

Begrippen (uit de theorie)

Formatief toetsen

     Formatief evalueren

          Ontwikkelingsgericht toetsen

               Formatieve feedback

                    Ontwikkelingsgericht handelen

Gemene delers: 

Het vindt continu plaats, tijdens het leren

Er vindt interactie plaats (student/student en docent/student)

Formatief handelen

- richt zich op het continue leerproces van de student

- er is sterke aandacht voor interactie

- gebeurt in samenspel met summatieve toetsing (P2M)

- bestaat uit een cyclisch proces

Twee grote verschillen met huidige situatie

* Formatief handelen is een manier van lesgeven!

* Toetsing wordt gebruikt om de groei van competenties te monitoren door het hele onderwijsprogramma heen 

(kennis, inzicht en toepassing)

Maar hoe dan? 

Fasen formatief handelen

          Taxonomie Bloom 

           (in fase2, 3, 4 en 5)

Wie heeft er een voorbeeld 

van een leeruitkomst? 

Fase 1: Verwachtingen verhelderen

Taak docent: uitleg geven over de opdracht, leerdoelen, uiteindelijke doel. Vertellen wat je verwacht van student. 

Wat is de leeruitkomst? Wat zijn subdoelen? Wat zijn deeltaken?

Taak student: aan de hand van uitleg een planning en overzicht maken. 

Fase 2: Reacties uitlokken en verzamelen

Taak docent: navraag doen, activerende vragen stellen, opnieuw doel uitleggen (Bloom), workshops organiseren

Taak student: maken deeltaken / opdrachten, voorkennis activeren, oefenen. 

Taak docent: monitoren, aanbieden van CLM's. 

Fase 3: Reacties analyseren en interpreteren

Taak docent: kritisch bekijken resultaten, LSD, (Bloom) gebruiken, differentiëren, workshops organiseren 

Taak student: vergelijken elkaars resultaten, samenwerkend leren, oefenen, herhalen 

Fase 4: Communiceren over resultaten

Taak docent: coachgesprekken (product), intervisie, feedback geven, doornemen stand van zaken (Bloom)

Taak student: op basis van feedback; oefenen, samenwerkend leren, herhalen, feedback aan elkaar geven, vragen om extra uitleg

Fase 5: afronden eindopdracht

Taak student: eindopdracht laten zien (presentatie, simulatie, verslag etc)

Taak docent: beoordelen 

Met formatief handelen stoppen
we met cijfers geven

1. Ja
2. Nee

Formatief handelen heeft invloed
op de dagindeling

1. Ja
2. Nee

Formatief handelen levert meer
werk op voor de docent
(controle op werk student)

1. Ja
2. Nee

Evaluatievraag: Hoe kijk je (na deze uitleg)
tegen formatief handelen aan?
(max. 5 woorden)

Informatiebronnen

https://lerenvantoetsen.nl/

https://www.vernieuwenderwijs.nl/formatief/

https://formatieve-evaluatie.nl/

https://toetsrevolutie.nl/?p=2298