VK2 - 6 maart 2024
1 / 12
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Theorie:
Door iedere les op dezelfde manier te starten zorg ik voor voorspelbaarheid, wat volgens de theorie (Teitler, 2019, p. 166 & p. 170) voor rust zou moeten zorgen.
Klaar zitten om de les te beginnen betekent voor mij:
A
Op mijn plek zitten met mijn boeken op tafel.
B
Op mijn plek gaan zitten, zonder boeken op tafel en kletsend.
C
Op mijn plek zittend, boeken op tafel en rustig wachten tot de docent de les begint.
D
Wachten tot de docent wil beginnen en dan pas gaan zitten en mijn spullen pakken.
Slide 2 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Ik heb een timer van 1 minuut nodig om ervoor te zorgen dat ik klaar zit voor de start van de les.
A
Ja
B
Nee
Slide 3 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wanneer vind jij dat iemand uit de les moet worden verwijderd?
Slide 4 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Hoe streng moet ik volgens jou zijn?
A
0 ruimte voor beweging, meteen naam op het bord. 2e Waarschuwing meteen LV.
B
1x naam noemen, 2e keer naam op het bord, 3e keer lesverwijdering.
C
Naam op het bord en meteen strafwerk geven. Daarna krijg je een streepje. De 3e keer krijg je LV.
D
Ik heb een ander idee. Dit vul ik zometeen bij volgende vraag in.
Slide 5 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Mijn eigen idee over hoe de docent ons moet aanspreken en strenger moet zijn.
Slide 6 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Theorie
- Structuur
Iedere les bespreken we ná het 5 minuten stil lezen de opbouw van de les. Deze structuur is nodig voor de leerlingen omdat de meeste leerlingen moeite hebben met het plannen, bewaken, afstemmen, controleren en evalueren.
Door dagelijks de planning door te nemen én te visualiseren help in de leerlingen structuur aan te brengen in hun leerproces ( Geert & Kralingen, Van, 2018, p. 417)
- Duidelijke communicatie over verwachtingen
Slide 8 - Tekstslide
Theorie
- De docent helpt de leerling het nut inzien van de lesstof/leerstof door de leerdoelen te communiceren met de leerlingen. Doordat er voor een leerling betekenis hangt aan het leren van de stof, kan hij beter leren en onthouden. (Geerts en Van Kralingen, 2018, pp. 109 en 112)
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Theorie
- Aan de had van de timer en het stoplicht worden er duidelijke verwachtingen gecommuniceerd naar de leerlingen. In combinatie met goed klassenmanagement zou dit moeten leidden tot orde in het klaslokaal (Geert en van Kralingen, 2018, p. 142).
- Lesfase 6, zelfstandig oefenen.
In deze fase van de les gaan de leerlingen zelfstandig met de opdrachten aan de slag die in het boek staan.
(Geerts & van Kralingen, 2018, p. 110).
- Tijdens deze fase van de les loopt de docent rond om te kijken hoe het bij leerlingen gaat en om waar nodig vragen te stellen. (Geerts en Van Kralingen, 2018, p. 110).
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
