4v blok 1 eindopdracht 7 en 8

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

Welkom!

Nakijken Lezen Blok 1, eindopdracht 7 en 8.

Pak je boek, je schrift, een pen en een device!

Laten we beginnen!

Voordat we beginnen..
Hoe gaat het momenteel met je?

😒🙁😐🙂😃

Lezen Blok 1 - Eindopdracht 7

Controleer je kennis van de theorie in deze module. 

Juist of onjuist?

Juist of onjuist?
Door een tekst oriënterend te lezen haal je de hoofdzaken uit die tekst.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Wanneer je je afvraagt of de argumentatie logisch en overtuigend is, lees je de tekst kritisch.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Bij globaal lezen let je ook op de verwijswoorden en de woordbetekenissen in de tekst.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

De kernzin van een alinea staat vrijwel altijd vooraan (eerste of tweede zin).

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Je formuleert de hoofdgedachte van een tekst in een mededelende zin.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Om de hoofdgedachte vast te stellen, let je vooral op de titel en de inleiding.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

De belangrijkste functie van een titel is de lezer informeren over het onderwerp van de tekst.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Tussenkopjes kunnen de deelonderwerpen aangeven, maar ze kunnen ook vooral de aandacht van de lezer trekken.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Een nieuwsbericht is een voorbeeld van een uiteenzettende tekst.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Een ingezonden brief is meestal betogend.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Om de intentie van de schrijver te bepalen, let je op zijn houding ten opzichte van het onderwerp, niet op de toon die hij gebruikt.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Om te bepalen voor welk publiek een artikel is geschreven, kijk je goed naar de bron en de tekstvorm waarin het is geschreven.

1. Juist
2. Onjuist
3. Ik weet het niet.

Lezen Blok 1 - Eindopdracht 8

Waar gaat de tekst over?

1a. Wat betekent relatief?
(Leid de betekenis af van de context. Gebruik geen woordenboek.)

1b. Wat betekent euvel?
(Leid de betekenis af van de context. Gebruik geen woordenboek.)

2. Op welke manier probeert de auteur de lezer vanaf het begin aan te zetten om door te lezen?

Vraag 2:

De auteur begint met een titel in vraagvorm en stelt in alinea 1 nog een paar vragen. Als lezer wil je antwoord op die vragen krijgen.

3. Boven welke alinea zou het kopje 'Voorlopers' het best passen?

1. Alinea 2
2. Alinea 3
3. Alinea 5
4. Alinea 7

Citeer de kernzin van alinea 3 en die van alinea 4

Citeer de kernzin van alinea 3 en die van alinea 4

 Twee citaten: 

1. Alinea 3: ‘(Eerst dit:) het stripverhaal is geen Amerikaanse uitvinding.’ (regel 9) 

 2. Alinea 4: ‘(Dan dit:) de gewoonte om dieren als mensen voor te stellen is nog veel ouder dan het stripverhaal of de tekenfilm.’ (regel 12-13)

De eerste twee (aankondigende) woorden mag je weglaten. Verkort citeren is goed.

5. De drie ontwikkelingen die de cartoonfiguurtjes hebben doorgemaakt:

5. De drie ontwikkelingen die de cartoonfiguurtjes hebben doorgemaakt:

Drie ontwikkelingen:

 1. De ontdierlijking/vermenselijking

 2. De verlieving

 3. Stripfiguren gaan steeds meer op elkaar lijken

6. Op welke manier kwam die behoefte aan behagen vooral tot uiting in stripfiguren? Stripfiguren werden:

1. jonger gemaakt.
2. menselijker gemaakt.
3. mooier gemaakt.
4. schattiger gemaakt.

7. Welk euvel wordt bedoeld in regel 45-46?

1. Reuzenogen.
2. Een grote lichaam
3. Een rond hoofd.
4. Een hoofd even groot als het lichaam.

8. Het Kindchenschema...

1. geeft een verklaring voor de tweede ontwikkeling.
2. noemt een gevolg van de tweede ontwikkeling.
3. schetst een voorwaarde voor de tweede ontwikkeling.
4. vormt een weerlegging bij de tweede ontwikkeling.

9a. Omdat deze zin vooral..

1. A
2. B
3. C
4. D

10a. Het is een..

1. beschouwing met uiteenzettende elementen.
2. betoog met beschouwende elementen.
3. uiteenzetting met betogende elementen.

Na afloop

Heb je de leerdoelen van deze module bereikt?

Ik kan het onderwerp, de deelonderwerpen en de hoofdgedachte van een tekst bepalen en deze formuleren.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.

Ik kan de functie van de titel, de ondertitel en de tussenkopjes bepalen.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.

Ik kan de hoofd- en bijzaken onderscheiden en de kernzinnen in een tekst herkennen.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.

Ik kan uit de tekst afleiden wat het schrijfdoel en de tekstsoort is en voor welk publiek de tekst is geschreven.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.

Ik kan verschillende feitelijke en waarderende uitspraken, standpunten en argumenten onderscheiden.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.

Ik kan de intenties, opvattingen en gevoelens van de schrijver uit de tekst afleiden.

1. Dat kan ik heel goed.
2. Dat vind ik soms nog wel moeilijk.
3. Daar snap ik niets van.