Herkennen van verschillen bijeenkomst 1

• Pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 3

Herkennen van verschillen

Bijeenkomst 1

Mariël Hidding

[e-mail]

Programma

Kennismaken/check-in

Doelen

Verschillen van wat?

Inhoudelijk: Ecologie en de 1 zorgroute

Uitleg thema’s jaar 3

Waar werken jullie naartoe?

Check-out vraag

Herkennen van verschillen

Wat gok jij?

BV: leeftijd, woonsituatie, opleiding, hobby’s etc.

Hoe bereik je mij? 

 

[e-mail]

06-38997231

di, wo, do en vrij

 

Naam en wat is jouw talent?

Doelen

• Je bent je bewust van de verschillen die je tegenkomt bij kinderen.
  
• Je weet hoe deze verschillen ontstaan en wat deze betekenen voor de ontwikkeling van het kind.
  
• Je weet hoe je deze verschillen kunt signaleren.
  

Verschillend van: een gemiddelde?

Van jezelf?

Van je verwachtingen?

Doel

Vergroten samenwerkingsvaardigheden

Bewustwording van eigen en andermans communicatie

Effecten zien van groepsgedrag

Voor wie

Bovenbouw PO

VO

MBO

Werkwijze

Voor deze oefening is wat voorbereiding nodig: Kopieer de cultuur-omschrijvingen en opdrachten doe voor elke groep deze in een envelop. Voor een printversie van de culturen KLIK HIER

Verdeel de klas in vijf groepen van 4 à 5 leerlingen. Vier groepen spelen een ‘volk’ uit een heel ander niet bestaand land. Ieder volk heeft een eigen cultuur met hun eigen eigen-aardigheden. Iedere groep krijgt een envelop met daarin een beschrijving van de cultuur en een opdracht die ze moeten uitvoeren. Een groep zijn observanten. De leerlingen krijgen de instructie niet met elkaar te praten. Voor het uitvoeren van de opdracht krijgen ze ongeveer 5 minuten de tijd.

De ‘volken’ zijn erg verschillend in hun manier van doen en hun manier van zijn. De opdrachten lijken tegenstrijdig maar zijn uitvoerbaar.

Informatie per groep

Groep 1

Cultuur: In jullie cultuur is sociaal contact erg belangrijk. Je zult vreemden altijd heel hartelijk welkom heten en er alles aan doen dat anderen zich op hun gemak voelen. Jullie houden van gezelligheid, dat vinden jullie veel belangrijker dan werken. Leve de lol.

Opdracht: zet alle stoelen in het lokaal in een grote kring

Groep 2

Cultuur: In jullie cultuur is hard werken belangrijk, daar zijn jullie ook goed in. Als jullie iets moeten doen dan gaan jullie direct aan het werk. Jullie houden niet van luieren en hebben een hekel aan mensen die er de kantjes vanaf lopen. Als er een wedstrijd is dan willen jullie koste wat kost winnen.

Opdracht: zet alle stoelen in het lokaal op de tafels

Groep 3

Cultuur: In jullie cultuur is het belangrijk dat alles zo netjes en precies mogelijk gebeurd. Jullie zijn erg secuur. Jullie zijn ook erg verlegen en kijken iemand anders niet makkelijk aan. Iedereen laat iedereen zoveel mogelijk met rust en dat vinden jullie prettig.

Opdracht: zet alle stoelen in het lokaal naast elkaar

Groep 4

Cultuur: In jullie cultuur is respect heel belangrijk. Als je een vreemde tegenkomt maak je dan ook altijd meteen drie keer een buiging. Je lacht altijd vriendelijk ook al doet iemand iets wat je niet begrijpt. Je bent super geduldig. Wanneer iets de eerste keer niet gaat zoals je wil vertrouw je er op dat het de tweede of de tiende keer wel lukt.

Opdracht: zet alle stoelen in het lokaal ondersteboven.

Groep 5

Dit is de groep observanten. Hun opdracht is om aan de kant te gaan zitten en te kijken wat ze zien.

Opdracht: Ga aan de kant zitten zonder te praten. Let goed op en kijk naar wat er gebeurt met de volgende vragen in je achterhoofd:

– Hoe wordt er gecommuniceerd nu niemand mag praten?

– Wat denk je dat de opdracht is van de verschillende groepen?

– Kunnen de groepen samenwerken?

Meestal lukt het niet de opdracht uit te voeren. Leerlingen vinden het fijn om het toch op te lossen. Dan is het goed om de oefening te herhalen wel met dezelfde ‘rol’ maar dat er dan wel gepraat mag worden. Verraad dus niet de opdracht. Zeg dat ook tegen leerlingen.

Bij deze oefening is het belangrijk goed na te bespreken. Mogelijke vragen:

Vraag wat de observanten is opgevallen.

Wat maakt deze oefening moeilijk?

Wat helpt?

Wat merk je aan je eigen reacties?

Wat valt je op aan de groep

Nabespreken

1. Wat is de observanten opgevallen?
2. Wat maakt deze oefening moeilijk?
   
3. Wat helpt?
   
4. Wat merk je aan je eigen reacties?
   
5. Wat valt je op aan de groep

Wat zou het doel kunnen zijn van de vorige opdracht?

Vergroten samenwerkingsvaardigheden

Bewustwording van eigen en andermans communicatie

Effecten zien van groepsgedrag

Waar werken we naartoe?

Aan het einde van dit semester :

- weet je hoe passend onderwijs georganiseerd is in Nederland

- heb jij kennis van de normatieve sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen en kun jij signaleren wanneer kinderen extra ondersteuning nodig hebben.

- heb jij voldoende kennis en vaardigheden opgedaan om deze kinderen te ondersteunen door passende oplossingsgerichte interventies in te zetten.

Voorbeelden:

• Een leerling met gescheiden ouders is snel boos. Samen is er een manier gezocht om deze boosheid een plek te geven.
• Een leerling die moeite had in het contact maken met andere leerlingen heeft samen met de juf zijn potentiële vrienden in kaart gebracht en een plan gemaakt om elke pauze met iemand te spelen.
  
• Een leerling die zeer intelligent is en een laag zelfbeeld heeft is samen met de meester op zoek gegaan naar een manier om positiever naar zichzelf te kijken.
  

Wat valt jullie op aan deze voorbeelden?

Toetsing

Kennistoets over:

Inhoud = alle voorbereiding en inhoud van de colleges

Toets: 10 open vragen waarvan een vraag mbt. een filmpje. 1 uur de tijd.

Waarom ieder kind uniek is

www.npostart.nl

https://www.npostart.nl/klassen/30-11-2020/VPWON_1304702

Alysa

Waar denk jij aan bij het woord ecologie?

Ecologische systemen (Bronfenbrenner, 1998)

Ecologie van de leerling

Balansmodel van Bakker

(1998)

Dit model focust op de ontwikkeling en kansen van gezinnen. Niet zozeer vanuit het school perspectief wat model 1 wel doet. Verschil benoemen naar studenten.

Contextuele benadering; loyaliteit.

Waar ligt jouw focus?

Oefening

Stap 1

Neem eens een leerling voor ogen die je goed kent en die zowel in de klas als bij jezelf goed valt. Iedereen heeft in de klas wel zo'n 'lievelingsleerling'. Maak eens een lijstje met krachtbronnen die jij bij die leerling aantreft. Het kan van alles zijn: intelligentie, inzet, motivatie, vriendelijkheid, bereidheid om anderen bij te staan, stiptheid, een stabiel thuismilieu enzovoort.

Geef ruimte aan het gevoel hoe prettig het is als je deze oefening doet en bedenk hoe deze oefening (van achter je bureau) je houding en gedrag tegenover die leerling ten goede kan komen.

Stap 2

Neem nu een leerling voor ogen die je - als je heel eerlijk bent - eigenlijk niet zo graag in de klas hebt en van wie je weet dat hij bij zijn klasgenoten ook niet zo goed valt. Neem even afstand, concentreer je op hem en vraag je af over welke krachtbronnen hij, ondanks alles wat je dwarszit, (toch nog) beschikt. Leg een lijstje aan van alle (mogelijk) opbouwende kenmerken.

Ontdek dat je al snel op een andere manier tegen deze leerling gaat aankijken! Overweeg eens wat voor effect het zou kunnen hebben als je hem er te zijner tijd op aanspreekt en hoe je hem het beste een compliment zou kunnen geven.

En voor jou?

Vertel hoe de weegschaal hangt voor jou… Vertel iets over je eigen ecologie.

Vraag daarna aan de studenten hoe de weegschaal hangt.

Wie kan stap 1&2 doorlopen met een VB? Wordt uitgelegd in filmpje (link Its).

Wat is de 1 Zorgroute?

De 1-zorgroute biedt leerkrachten en intern begeleiders stapsgewijs aanwijzingen voor het vaststellen en omgaan met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep. De leerkracht werkt en denkt vanuit onderwijsbehoeften in plaats van het benoemen van tekorten en defecten in leerlingen.

In het filmpje wordt gesproken over gesprekken met ouders, maar uiteraard haal je ook veel info uit gesprekken met de kinderen zelf! En groepsoverzichten zijn niet meer van deze tijd.

Weet je nog?

• Een leerling met gescheiden ouders is snel boos. Samen is er een manier gezocht om deze boosheid een plek te geven.
• Een leerling die moeite had in het contact maken met andere leerlingen heeft samen met de juf zijn potentiële vrienden in kaart gebracht en een plan gemaakt om elke pauze met iemand te spelen.
  
• Een leerling die zeer intelligent is en een laag zelfbeeld heeft is samen met de meester op zoek gegaan naar een manier om positiever naar zichzelf te kijken.
  

De leerkracht werkt en denkt vanuit onderwijsbehoeften in plaats van het benoemen van tekorten en defecten in leerlingen.

Vragen?

Volgende bijeenkomst

Zorgstructuur

Waarnemen

Oplossingsgericht werken

De normatieve sociale en emotionele ontwikkeling

Wat werkte voor jou deze bijeenkomst?