Feedback geven aan studenten280521

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Anneke de Koning

Feedback geven aan studenten

Albeda Mbo Theaterschool

28 mei 2021

Tekst

Doelen

• Het meer laten renderen van feedback bij projecten

• Het vaststellen heldere kwaliteitsverwachtingen bij projecten

• Het inzetten als team op een feedbackkader dat door ieder teamlid gedragen wordt

Hoe ging het?

• Wens: vanuit kwaliteitsdossiers leerdoelgerichte projecten ontwikkelen
• Leerdoelen
• Succescriteria/Rubrics
  
• Wat heb je geleerd?

Wat heb je geleerd?

-training succescriteria

-maken rubrics

-toepassen rubrics

Wat verwacht je van deze training?

Programma

• Wat is feedback?

• Feedback bij een project

• Pauze
• Feedback laten renderen
• Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
• Aan de slag!

Wat is feedback?

Aspect definitie feedback	Toelichting
Proces	Niet 1 moment Zoektocht Telkens weer anders
Leerlingen doen, gebruiken en verbeteren	Student is eigenaar van feedback
Informatie uit verschillende bronnen over prestaties	Docenten Student zelf Medestudenten
Kwaliteit werk of leerstrategie verbeteren	Effect op leren Niet altijd werk verbeteren Hoofddoel: leren of betere leerstrategie en niet de prestatie op zich Voldoende kansen aantonen feedback impact op kwaliteit werk of leerstrategie

Programma

• Wat is feedback?

• Feedback bij een project

• Pauze
• Feedback laten renderen
• Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen

• Aan de slag!

Feedback bij een project

• Vijf beweringen

• Eens:
  blije reactie
• Oneens:
  teleurgestelde reactie
• Geen mening:
  twijfelachtige reactie

Bewering 1

• Een evaluatie hoort bij een leerproces, maar de drijfveer is dat je als docent de studenten iets wil leren.
• Bij het uitvoeren van het project is het dus belangrijk dat je jouw studenten inspireert over de inhoud van het project. 

Bewering 2

• Het is nodig studenten op korte termijn te laten worstelen om studenten op lange termijn te laten leren.
• Het is dus belangrijk criteria te herhalen (tijdens projecten) door de gehele studieperiode heen.

Bewering 3

• De rubrics krijgt de student op het moment van het beoordelen.
• Aan het einde van het project laat je als docent dus zien hoe de student scoort op de rubrics. 

Bewering 4

• Het tussentijds evalueren met een beoordeling draagt bij aan het leerproces. 
• Geef tijdens projecten dan ook tussentijdse beoordelingen die meetellen in het eindoordeel. 

Bewering 5

• Belangrijk is om na te gaan of studenten voldoende zelfkennis hebben. 
• Vraag eerst hoe de student het zelf vond gaan en welke beoordeling hij/zij zichzelf zal geven. Kom dan pas met jouw oordeel. 

Feedback bij een project

• Inspiratie op inhoud is belangrijk 
• Criteria herhalen (tijdens projecten) door de gehele studieperiode heen
• Geef ook tussentijds feedback tijdens een project 
• Wees tussentijds duidelijk waar de studenten staan en speel eventueel met een kleine weging
• Vergeet de zelfreflectie niet, voordat je beoordeelt

Programma

• Wat is feedback?

• Feedback bij een project
• Pauze

• Feedback laten renderen
• Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
• Aan de slag!

Feedback laten renderen

3 punten

• Heldere kwaliteitsverwachtingen

• Feedback die doet leren 
   (proces)

• feedbackcultuur
   (alle docenten doen mee)

Heldere kwaliteitsverwachtingen

• Duidelijk maken wat we van onze studenten verwachten

• Werken met leerdoelen

• Werken met rubrics

Zijn de gemaakte rubrics helder genoeg voor onze studenten?

1. Ja
2. Nee

Feedback laten renderen

3 punten

• Heldere kwaliteitsverwachtingen

• Feedback die doet leren 
   (proces)

• feedbackcultuur
   (alle docenten doen mee)

Feedback die doet leren (1)

(proces)

• Waar gaat de student naartoe? = feedup
  wat zijn de leerdoelen/succescriteria

• Waar sta de student nu? = feedback
  hoe ver van doel af, de afgelegde weg tot nu toe

• Wat is de volgende stap voor de student? = feedforward
  doen om doel te behalen

Feedback die doet leren (2)

• Feedback als gesprek

• Feedback als startpunt

• Feedback op taak, proces en zelfsturing

• Leerlingen ook als feedbackgevers- en zoekers

Feedback laten renderen

3 punten

• Heldere kwaliteitsverwachtingen

• Feedback die doet leren 
   (proces)

• feedbackcultuur
   (alle docenten doen mee)

Feedbackcultuur

• Alle docenten dezelfde visie op feedback geven

• Telkens uitleg over feedback is niet nodig

• Routines en duidelijkheid binnen school

Goede check bij feedback

• Werkt de student harder dan de docent?

• Ligt er voldoende verantwoordelijkheid bij de student? 

Feedback laten renderen

• Heldere kwaliteitsverwachtingen

• Feedback die doet leren 
  

• Feedbackcultuur

• Checkvragen
  
  

Programma

• Wat is feedback?

• Feedback bij een project
• Pauze

• Feedback laten renderen
• Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
• Aan de slag!

Hoe nu omgegaan met rubrics

• Hoe heb jij het werken met rubrics aangepakt? 
• Wat vond je goed gaan?
• Wat ga je de volgende keer anders doen?

Schrijf de antwoorden op deze vragen op. 

Daarna iedereen gedurende 1 minuut antwoord geven op deze vragen.

Welke aanpak hanteer jij het meeste momenteel?

1. Volgende slide:
   4 manieren van aanpak werken met rubrics
2. Lees door
3. Stel vragen
4. Bepaal welke manier van aanpak jij momenteel het meest hanteert
5. Vraag: welke manier hanteer jij het meest? Steek je het aantal vingers van het nummer van de aanpak op.

Aanpak 0 Criteria niet bespreken en geen voorbeelden	De opdracht is omschreven Je geeft uitleg over de opdracht De succescriteria in de rubrics worden niet besproken De student ziet de succescriteria voor het eerst wanneer de opdracht wordt gescoord
Aanpak 1 Criteria bespreken, maar geen voorbeelden	De opdracht is omschreven Je geeft uitleg over de opdracht Je licht de succescriteria in de rubrics van tevoren toe en studenten kunnen hierover vragen stellen
Aanpak 2 Criteria bespreken en een voorbeeld	De opdracht is omschreven Je geeft uitleg over de opdracht Je licht de succescriteria in de rubrics van tevoren toe en studenten kunnen hierover vragen stellen Je toont een voorbeeld van goed werk van een voorbij jaar
Aanpak 3 Criteria bespreken en de student gaat aan de slag met voorbeelden	De opdracht is omschreven Je geeft uitleg over de opdracht Je laat verschillende voorbeelden zien. De studenten ordenen de voorbeelden van zwakste naar sterkste werk. Je licht de succescriteria in de rubrics vervolgens toe met de voorbeelden. Je laat studenten noteren wat ze uit de oefening leerden. De studenten geven van tevoren aan welke criteria hen goed liggen en welke criteria om extra aandacht vragen.

Praktijksuggesties en werkvormen
om succescriteria helder te krijgen.

Heldere kwaliteitsverwachtingen

Praktijksuggesties en werkvormen (1)

• Stel ankervoorbeelden beschikbaar
• Laat studenten in groepjes eerder werk analyseren
• Geef klassikaal feedback op het werk van studenten
• Bespreek twee goede voorbeelden die verschillend zijn
• Laat studenten werken met deels uitgewerkte voorbeelden

Heldere kwaliteitsverwachtingen

Praktijksuggesties en werkvormen (2)

• Laat studenten vertellen over eerdere mislukkingen of successen
• Laat studenten zelf toetsvragen of opdrachten formuleren
• Verduidelijk het verschil tussen doel en context en geef eventueel keuze in de context
• Begin de les/opdracht niet met een leerdoel, maar met een prikkelde vraag of kwestie over het leerdoel

Conclusie

• Goede criterialijsten en rubrics zijn belangrijk
• De kwaliteit is nooit alleen vast te pakken in de tekst in de rubrics
• Investeer tijd om tot een gedeeld begrip te komen via voorbeelden en gesprekken hierover met collega's en studenten

Programma

• Wat is feedback?

• Feedback bij een project
• Pauze

• Feedback laten renderen
• Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
• Aan de slag!

Aan de slag!

• Projecten ontwikkeld en gedraaid
• Opnieuw inzetten volgend schooljaar?

Opdracht beantwoord vragen bij een project:

1. Hoe ging het geven van feedback? goede punten/verbeterpunten 
2. Hoe zorg je voor heldere kwaliteitsverwachtingen tijdens projecten? 
3. Hoe zorg je ervoor dat feedback tijdens projecten een proces wordt?
4. Hoe zorgen we voor eenzelfde feedbackcultuur in de opleiding(en)?
5. Hoe zorg je ervoor dat de student het hardst werkt en niet de docent (student verantwoordelijk)?

Eerst individueel uitwerken en vervolgens In feedbacksessie bespreken. 

Eerst individueel uitwerken en vervolgens In feedbacksessie bespreken. 

Link naar het evaluatieformulier

Evalueren

Klik hier om naar de evaluatie te gaan