Didactiek 2: les 5 'leerinhouden'
1 / 56
Lesduur is: 120 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Video
Deze slide heeft geen instructies
"We moeten (terug) meer focussen op kennis in ons onderwijs."
Slide 6 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
studenten kunnen mee volgen opdracht 1 pp. 17 cursus
De inhouden binnen informatica veranderen zo snel. Dit jaar werken we met MS Excel, volgend jaar misschien met een ander programma. Ik tracht vooral te bereiken dat mijn leerlingen de basisprincipes van het rekenblad begrijpen en kunnen toepassen. Zo kunnen mijn leerlingen over tien jaar hopelijk nog met het dan gangbare rekenblad werken.
A
Leerinhouden als doel
B
Leerinhouden als middel
Slide 8 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Mijn leerlingen moeten de vervoegingen van een hele reeks werkwoorden in de meest courante tijden van buiten kennen. Dat is basiskennis van de Franse taal, toch?
A
intellectualistische visie
B
didactisch-formalistische visie
Slide 9 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Taak onderwijs op ALLE niveaus: welke inhouden laten we aan bod komen en in welke volgorde bieden we die aan?
MACRO: centrale leerplannen & eindtermen en ontwikkelingsdoelen
MESO: inhouden groeperen in een project (bv transversale doelstellingen) OF vakgroep die leerinhouden graadleerplan verdeelt over de twee jaren van die graad
MICRO: lk legt de klemtonen en voorkeuren én beslist de volgorde in zijn jaarplan
PTS Boom koos ervoor om i.f.v. de sleutelcompetentie 'leercompetenties' voor de eerste graad eerst aandacht te besteden aan de inhoudstafel, alvorens leerlingen zelf schema's te laten maken.
A
macroniveau
B
mesoniveau
C
microniveau
D
het voorbeeld heeft geen betrekking op leerinhouden
Slide 11 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Mevr. Tielen beslist om het hoofdstuk 'stadsontwikkeling' naar voor te schuiven in het jaar omdat
dit interessant is om de schooluitstap naar Doornik voor te bereiden.
dit interessant is om de schooluitstap naar Doornik voor te bereiden.
A
macroniveau
B
mesoniveau
C
microniveau
D
het voorbeeld heeft geen betrekking op leerinhouden
Slide 12 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
- Voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
- volgorde = objecten, feiten en toestanden in de realiteit
- bv ruimte: eerst dichtbij, dan steeds verder (AA: eigen leefomgeving->België->€pa->...)
- bv temporele relaties: volgorde van gebeurtenissen als criterium
2. Volgens toepassingsmodaliteiten en frequentie:
- beginnen met wat lln in de praktijk eerst nodig hebben/het meest gebruiken
- bv: praktijk -> eerst wat ze zeker nodig hebben op stage - MVT: eerst basiswoordenschat van frequente woorden, later minder gebruikte woorden.
3. volgens vakinhoudelijke structuur:
- volgens interne logica van het vak zelf (bv meetkunde: eerste punten, dan lijnen en hoeken en pas erna vlakke figuren)
PLUS:
- Soms nodig: lln moeten bepaalde leerinhouden beheersen voor ze andere kunnen bijleren (= afhankelijke leerstofopbouw)
GEVAAR:
- kan leiden tot encyclopedische kennis (lln kennen iets van alles, maar niets grondig)
- weinig kansen om transfer te maken met inhouden uit andere vakken.
Slide 18 - Tekstslide
Uitgangspunt= manier waarop de kennis van de lln is opgebouwd en kan worden uitgebreid. 2 mogelijke routes:
- van concept naar bijzonderheden (deductief)
- van wat elementair is naar een complexe structuur (inductief)
PLUS:
- nauwkeurige afbakening van de betekenis van de aangeleerde begrippen
- duidelijkheid over de relatie tussen die begrippen
CONTRA:
- vnl aanbiedende werkvormen
- gaat uit van een hiërarchische ordening terwijl die niet altijd het beste is
Slide 19 - Tekstslide
eerste les: korte weergave van de gehele leerinhoud door de verschillende thema's kort aan bod te laten komen.
Vervolglessen: inzoomen op elk van de thema's, met geregeld terugkoppeling naar het overzicht.
Slide 20 - Tekstslide
Keuze om niet de gehele leerstof te bespreken, maar om voorbeelden of thema's uit de bredere leerinhouden te nemen als vertrekpunt. Deze geven duidelijk de essentie en methode van het vak weer. Men verwacht dat lln zelfstandig andere toepassingen kunnen bestuderen of in staat zijn om dat te doen ahv kennis en vaardigheden die ze tijdens de les zagen. (bv Techniek)
Welk type van lineaire ordening is hier van toepassing?
In de lessen MAVO waarin politiek centraal staat start de leerkracht met het bespreken van de leerlingenraad op school, de volgende lessen staat de gemeenteraad op het programma, pas daarna komt de Vlaamse en nationale politiek aan bod.
In de lessen MAVO waarin politiek centraal staat start de leerkracht met het bespreken van de leerlingenraad op school, de volgende lessen staat de gemeenteraad op het programma, pas daarna komt de Vlaamse en nationale politiek aan bod.
A
voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
B
toepassingsmodaliteiten en -frequentie
C
vakinhoudelijke structuur
D
dit is geen voorbeeld van een lineair ordeningsprincipe
Slide 21 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welk type van lineaire ordening is hier van toepassing?
Bij biologie start men met het bestuderen van de bouw van een cel, daarna komen de processen in een
cel aan bod en tot slot is er aandacht voor de samenwerking tussen cellen. Deze leerinhouden bouwen immers verder op elkaar.
Bij biologie start men met het bestuderen van de bouw van een cel, daarna komen de processen in een
cel aan bod en tot slot is er aandacht voor de samenwerking tussen cellen. Deze leerinhouden bouwen immers verder op elkaar.
A
voorkomen van inhouden in de werkelijkheid
B
toepassingsmodaliteiten en - frequentie
C
vakinhoudelijke structuur
D
dit is geen voorbeeld van een lineair ordeningsprincipe
Slide 22 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
De lessenreeks DO2 stelt telkens één component van het didactisch model centraal. We onderzoeken dan wat die component betekent in het didactisch proces en hoe jij die component kan invullen bij het voorbereiden van je lessen. We starten elke les dan ook vanuit
een beschouwing op het model en situeren de component daarin, waarna we inzoomen op een specifieke didactische component.
een beschouwing op het model en situeren de component daarin, waarna we inzoomen op een specifieke didactische component.
A
Lineaire ordening
B
Ordening volgens conceptuele structuren
C
Elaborerende ordening
D
Exemplarische ordening
Slide 23 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
totaliteitsonderwijs:
vakoverschrijdend
bv:
- PAV (NE-WI-GE-AA-NW-MVT)
- STEM
- mens en samenleving (KOV) -> doelen komen uit verschillende sleutelcompetenties (lichamelijke en geestelijke gezondheid, sociaal-relationele competenties, burgerschap, duurzaamheid, digitale competenties en mediawijsheid,...)
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Welke studiemethode gebruikt Tom Waes om het getal pi te memoriseren tot 100 cijfers na de komma?
Slide 29 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Als leerinhouden zijn opgebouwd rond één centraal thema
!! relatie tussen het centrale begrip en de begrippen errond duidelijk maken!!
Slide 35 - Tekstslide
één centraal begrip of thema verder beschrijven op basis van de onderliggende delen
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 43 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 44 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 45 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 46 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 47 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 48 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 49 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 50 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 51 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Selecteer 2 criteria en leg uit hoe ze (wel/niet) in de cursustekst aanwezig zijn.
Slide 52 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 53 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 54 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 55 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 56 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
