In deze les zitten 35 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.
Onderdelen in deze les
web.microsoftstream.com
Slide 1 - Link
Wat valt je op aan dit gesprek?
Slide 2 - Open vraag
Dialogisch Lezen
Situatie nu
Dialogisch leren
Dialogisch lezen
Complexiteit
Samenwerkend leren
Voorbeelden
De Hamvraag
Slide 3 - Tekstslide
Literair canon
Cultuuroverdracht
Cultuurgericht onderwijs
Leesplezier
Leerlinggericht literatuuromderwijs
Slide 4 - Tekstslide
Leesdossier - Response theorieën
1. Het tekstervaringsonderwijs miskent de leraar als autoriteit en de rol van de leerling wordt overschat.
2. De leerling heeft te weinig lees- en levenservaring om iets zinnigs te kunnen zeggen.
3. Leerlingen leveren geen eigen werk.
4. Nakijken = werkbelasting docenten.
Slide 5 - Tekstslide
Dialogisch leren
Het principe van ‘dialogisch leren’ gaat terug op ideeën van de Russische filosoof Bachtin (zie hiervoor Applebee e.a., 2003)
Onderscheid tussen ‘monologische’ en ‘dialogische’ interactie.
Slide 6 - Tekstslide
Dialogisch leren
Exploratie en uitwisseling van ideeën vindt plaats tussen docent en leerlingen en tussen leerlingen onderling.
Slide 7 - Tekstslide
Dialogisch leren
Exploratie en uitwisseling van ideeën vindt plaats tussen docent en leerlingen en tussen leerlingen onderling.
De vragen zijn overwegend authentiek (het zijn geen testvragen)
Slide 8 - Tekstslide
Dialogisch leren
Exploratie en uitwisseling van ideeën vindt plaats tussen docent en leerlingen en tussen leerlingen onderling.
De vragen zijn overwegend authentiek (het zijn geen testvragen)
Er is veel ruimte voor open discussie.
Slide 9 - Tekstslide
Waarom dialogisch leren?
1) Verbetert kritische denkvaardigheden.
Slide 10 - Tekstslide
Waarom dialogisch leren?
1) Verbetert kritische denkvaardigheden.
2) Leerinhoud wordt betekenisvol - sluit aan bij de beleefde realiteit en de mogelijkheid om deze realiteit te beïnvloeden.
Slide 11 - Tekstslide
Waarom dialogisch leren?
1) Verbetert kritische denkvaardigheden.
2) Leerinhoud wordt betekenisvol - sluit aan bij de beleefde realiteit en de mogelijkheid om deze realiteit te beïnvloeden.
3) Praktische ervaring en ontwikkelen vaardigheden: het kunnen verbinden van een vraag met eigen normen en waarden en met principes die algemeen gelden. (Haworth, 1999)
Slide 12 - Tekstslide
In Dialogisch leren
1) Vragen worden zorgvuldig afgebakend om reflectie en inhoudelijk goede antwoorden aan te moedigen.
Slide 13 - Tekstslide
In Dialogisch leren
1) Vragen worden zorgvuldig afgebakend om reflectie en inhoudelijk goede antwoorden aan te moedigen.
2) Antwoorden zijn geen eindpunt maar een stimulans voor nieuwe vragen in een lange keten-dialoog.
Slide 14 - Tekstslide
In Dialogisch leren
1) Vragen worden zorgvuldig afgebakend om reflectie en inhoudelijk goede antwoorden aan te moedigen.
2) Antwoorden zijn geen eindpunt maar een stimulans voor nieuwe vragen in een lange keten-dialoog.
3) De docent voegt alle bijdragen samen tot een coherent geheel en ondersteunt leerlingen bij het bedenken van nieuwe vragen. Wegerif. R (2010).
Slide 15 - Tekstslide
Literatuur leren lezen in dialoog:
lezersvragen als hulpmiddel bij het leren interpreteren van korte verhalen Janssen, T.M. (2009)
Slide 16 - Tekstslide
Dialogisch lezen
Didactische aanpak, gebaseerd op het principe van‘ dialogisch leren
1) de dialoog met de tekst, waarbij de leerling zichzelf vragen stelt tijdens het lezen, en
2) de dialoog met anderen, waarbij leerlingen vragen en hypotheses uitwisselen en ze met elkaar bespreken.
Slide 17 - Tekstslide
Complexiteit 1 - Rol docent
Het voeren van open discussies over literatuur vergt veel van docenten: kennis van het verhaal , inzicht in het literaire leesproces , in de lezende (kijkende) leerling en in
communicatie- en interactieprocessen. (Janssen, T. (2009))
Slide 18 - Tekstslide
Complexiteit 1- Rol docent
De docent moet zijn kennis inzetten om leerlingen te helpen waarnemen, vragen te verhelderen, te reflecteren en te communiceren met anderen (Van de Ven, 2006).
Slide 19 - Tekstslide
Complexiteit 2
Meetbaarheid
a) wil je het meten?
b) wat wil je meten?
Slide 20 - Tekstslide
Wat wil je meten?
Slide 21 - Woordweb
Samenwerkend leren - beloning en taak
Belangrijk bij samenwerkend leren zijn de beloningsstructuur en de taakstructuur. In de beloningsstructuur moet tot uitdrukking komen dat samenwerking loont. Dit betekent dat er een groepsdoel moet zijn, maar óók dat individuele resultaten meetellen (Oostdam, 2007)