De man van veel - Karin Amatmoekrim: menselijkheid, moed en verzet
1 / 25
Lesduur is: 100 minIntroductie
De man van veel - Karin Amatmoekrim
Instructies
De leerlingen hebben de roman 'De man van veel' (Karin Amatmoekrim) gelezen en verwerken de inhoud en context in twee- of drietallen. In deze les werken de leerlingen aan drie doelen:
- een verdieping van de inhoud van de roman;
- een beredeneerd persoonlijk oordeel over de roman;
- een verdieping van hun kennis over de menselijke kant van verzet tegen onrecht en onderdrukking (in Suriname)
In de bijlage is een docentenhandleiding inclusief voorbeeldantwoorden opgenomen.
Instructies
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Bij deze les wordt uitgegaan van het gegeven dat de leerlingen de roman hebben gelezen. De les is dan ook bedoeld als verdiepingsopdracht.
Zie docentenhandleiding, slide 1
Slide 3 - Tekstslide
In de les wordt aandacht besteed aan (1) de inhoud van de roman en (2) aan de maatschappelijke en historische context.
Zie docentenhandleiding, slide 2
Slide 4 - Tekstslide
De leerling wordt gewezen op de indeling van de les: voorkennis activeren, inhoud analyseren en evalueren. Deze werkwijze kan de leerling ook toepassen bij het lezen en verwerken van andere romans. De voorkennis is nadrukkelijk benoemd om de leerling bewust te maken van de invloed van het persoonlijke referentiekader.
Het geniet de voorkeur om de opdrachten in groepjes van twee of drie leerlingen te laten maken om zo de dialoog over literatuur op gang te brengen. De relatief ruime opzet van de verschillende onderdelen is dan ook afgestemd op een verwerking door meerdere leerlingen.
Zie docentenhandleiding, slide 3
Slide 5 - Tekstslide
De docent kan ter introductie verwijzen naar de manier waarop de lezer een boek leest: de eigen ervaring, het persoonlijke referentiekader speelt altijd een rol bij de interpretatie.
Zie docentenhandleiding, slide 4
Slide 6 - Tekstslide
De roman kan ertoe aanleiding geven fictie en werkelijkheid door elkaar te halen. Leerlingen kunnen een voorkeur hebben voor boeken die zijn gebaseerd op iets wat een zekere kern van waarheid heeft. Wat zijn de opvattingen hierover en hoe wordt De man van veel in dit kader gezien?
De leerlingen geven in algemene zin hun mening over fictie en werkelijkheid. Vervolgens spitst het gesprek zich toe op het realiteitsgehalte (en de beleving daarvan) in De man van veel.
Z1e docentenhandleiding, slide 5
Slide 7 - Tekstslide
Op Google Maps zijn meerdere locaties vindbaar, bijvoorbeeld:
Anton de Kom Universiteit van Suriname
Anton de Kom Straat
Anton de Kom Huis
Anton de Kom Plein
Standbeeld van Anton de Kom (bij de Anton de Kom Straat)
Anton de Kom Museum
Anton de Kom brug (over Surinamerivier)
Zie docentenhandleiding, slide 6
Slide 8 - Tekstslide
De leerlingen geven een voorbeeld van een psychiatrische aandoening en noemen daarbij de oorzaak en een of meer opvallende kenmerken.
Er zijn legio voorbeelden te nomen, het gaat erom dat de leerlingen enig inzicht krijgen in de aard van psychiatrische aandoeningen.
Zie docentenhandleiding, slide 7
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Het verzet tegen onrecht hield voor De Kom niet op bij de grenzen van Suriname. G=Hij weigerde zich neer te leggen bij de Duitse bezetting in WOII, wat hem uiteindelijk het leven kostte.
De kern van de zinnen die de leerlingen noteren:
- gevangenschap
- onderdrukking
- willekeur
- vernedering
- marteling en dood
- (maar ook) hoop en verzet
Zie ook docentenhandleiding, slide 9
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Er zijn verschillende redenen te noemen die de heftig reactie van De Kom kunnen verklaren.
Anton de Kom verzet zich tegen de opname omdat hij (1) niet bekend is met de redenen voor deze (2) onverwachte opname. Daarbij vermoedt hij dat dit (3) de zoveelste poging van de Nederlandse regering is om zijn verzet (tegen het onrecht in Suriname) te breken.
Zie ook docentenhandleiding, slide 11
Slide 13 - Tekstslide
De leerlingen geven een drietal voorbeelden van de nachtmerries tijdens de Koms gedwongen roes.
- de dode Javaan (Waar is mijn kind?)
- dode mannen, vrouwen kinderen die wel iets met Anton van doen hadden
- de aan een vleeshaak opgehangen man
- Het liedje “Vuursteen, brand me niet’ dat verwijst naar de marteling van kinderen.
Zie ook docentenhandleiding, slide 12
Slide 14 - Tekstslide
#Amy Kun jij hier een fragment plaatsen waarin de ruwe behandeling van slaven wordt behandeld, m.n. de (dood)straf?
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
#Amy, hier graag een kort fragment of een korte afbeelding van/over Caravaggio.
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
#Amy: iets van martelingen maar niet te heftig?
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
#Amy, hier graag een fragment over de discussie rond The Hill We Climb (discussie rond vertaling eventueel)
Schrijf drie dingen op die je in deze les hebt geleerd.
Slide 24 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
