oudere variant Talent in ontwikkeling: differentiëren met nieuwe media & ict

• Communication & multimedia design
• HBO
• Studiejaar 2

Leerlijn NMICT - thema 5

Leerlijn nieuwe media & ict

1. Waarom?
   
   
2. Nieuwe media versus ict
   
   
3. Tijdens dit thema worden nieuwe media & ict ingezet t.b.v. differentiatie (vandaag rekenen).

Thema 5: differentiëren met nieuwe media & ict

Doel van de leerlijn nmict thema 5

Je kent digitale tools die je ook kunt inzetten om te differentiëren en probeert minimaal één van deze tools uit in onderbouw of bovenbouw.

Toetsing thema 5

Criterium werkplekbeoordeling feedback slb'er: 
"De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media en ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media en ICT."

Uitgangspunt van de leerlijn NMICT

Aandacht voor nieuwe media en ict 

met de focus op de gekozen leeftijdsprofilering 

binnen de brede inzetbaarheid 

van een leraar basisonderwijs.

Ballonnen-estafette Prowise

Studenten verdelen de klas in 2 groepen...

Maken rij 2 m van het bord. 

Gedurende 1 minuut: wie maakt de meeste tafeltjes?

Waar hebben we nu aan gewerkt?

Wat hebben we hiermee bewerkstelligd?

Hoe kun je hiermee differentiëren? 

1.  differentiatie op niveau 

Eén groep:

jij kiest de makkelijkste tafeltjes (competentieniveau stimuleren).

Hoe kun je hiermee differentiëren? 

1.  differentiatie op niveau 

Eén groep:

jij kiest de makkelijkste tafeltjes 

(competentieniveau stimuleren).

2. differentiatie op niveau

Twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen alle tafels, de zwakke rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

Hoe kun je hiermee differentiëren? 

1.  differentiatie op niveau 

Eén groep:

jij kiest de makkelijkste tafeltjes 

(competentieniveau stimuleren).

3: differentiatie op tijd

Twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

2. differentiatie op niveau

Twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen alle tafels, de zwakke rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

Hoe kun je hiermee differentiëren? 

1.  differentiatie op niveau 

Eén groep:

jij kiest de makkelijkste tafeltjes (competentieniveau stimuleren). 

3. differentiatie op tijd

Twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

2. differentiatie op niveau

Twee groepen: 

de sterke rekenaars krijgen alle tafels, de zwakke rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

4. differentiatie op ontwikkeling

Eén groep: 

de kinderen geven zelf aan voor welke tafeltjes zij willen gaan (eerlijk verdelen).

Wat heb je als leraar nodig om de ballonnenestafette te kunnen doen?

backpack

leraar21

In hoeverre sta je hierachter en hoe ziet het eruit in je onderwijs?

Joggen en flitsen

Joggen en flitsen

Hoe kun je hiermee differentiëren?

Waar hebben we nu aan gewerkt?

Wat heb je als leraar nodig om te kunnen joggen en flitsen?

backpack

leraar21

99math

Differentiëren met 99math

in te zetten voor verschillen in....

• niveau (kinderen indelen in niveau-groepen)
• tempo (aanbieden verschil in tijd voor hetzelfde aantal sommen)
• automatiseringsniveau (werken met een tussenstap)
• memoriseringsniveau (uit het hoofd)
• sociaal welbevinden (individueel of competitie)
• leermoment (thuis en op school)
• convergente of divergente differentiatie (moeilijkere sommen, ander soort sommen, kortere tijd)

Wat heb je als leraar nodig om 99MATH te kunnen doen?

backpack

leraar21

Welke tool zou je morgen inzetten?

Opdracht voor de volgende bijeenkomst (week 4)

• Ga na welke devices jullie op de basisschool tot je beschikking hebben.
  
  
• Zorg dat je weet wat TPACK betekent
  
  

Leerlijn NMICT - thema 5

Doelen workshop differentiëren met nieuwe media & ict (2)

1. De student kent het TPACKmodel 
   
   
2. De student kent de tool Plickers
   
   
3. De student kan m.b.v. de tool plickers een les ontwerpen met aandacht voor differentiatie.
   
   
4. De student kan het TPACKmodel inzetten om een effectieve les te ontwerpen met inzet van: Lessonup, joggen en flitsen, 99math of Plickers.

Entree-ticket

Om deel te kunnen nemen aan deze bijeenkomst is een entreeticket vereist.

Dit ticket bestaat uit 

- lesvoorbeeld volgens TPACK

- een lijstje met devices binnen je school.

Plickers

plickers de vragen

1. Welk tool heb je ingezet: 99math, ballonnen, joggen en flitsen, geen (van deze) --> doorvragen waarom en hoe was t
2. Over welke media kun je beschikken in je klas: laptops (snappet, chromebook), tablets zoals ipad,
3. Is er op school sprake van BYOD? ja of nee

Hoe kun je met plickers differentieren?

jonge kind

oudere kind

Wat zijn voor- en nadelen van Plickers in vergelijking met wisbordjes?

Wat zijn voor- en nadelen van Plickers in 

vergelijking met wisbordjes?

je hebt als leraar direct overzicht

je kunt anoniem antwoorden

iedereen doet mee

jonge kind: lastiger om de lettertjes goed te zetten (wat is alternatief: picto's op de plickers)

antwoorden

Hoe kun je met plickers differentiëren?

- op basis van de data die hieruit voortkomt, weet je hoe je moet differentiëren (zie ook 99math)

- je krijgt data over de gehele groep: meten stand van zaken

- jonge kind/oudere kind:
jonge kind: kleuren en vormen oefenen, letters oefenen, rijmen, cijfers

oudere kind: aankomende toetsstof oefenen om na te gaan wat de groep al beheerst en waar je nog aandacht aan moet besteden.

antwoorden

Wat heb je als leraar nodig om Plickers te kunnen doen?

backpack

leraar21

TPACK-les (15 minuten)

Ontwerp een les waarmee je differentieert m.b.v. nieuwe media & ict.

(kaartspel)

Terugblik opdracht

De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media en ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media en ICT."