PF3DIH bijeenkomst 5 23-24 Taal NIEUW

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

PF3DIH

bijeenkomst 5; taal

Mariël Hidding

[e-mail]

06-38997231

Programma

Terugblik

Doelen

Ervaar TOS

Dyslexie

OPP

Casus

Presentaties

Programma

Taal bij kleuters

Dyslexie bij kleuters

Geintegreerd taal, spelling, technisch en begrijpend lezen onderwijs?

Doorverwijzen TOS

Dyslexie dossier (aanvraag onderzoek)

Ondersteunen NT2

OPP

Voorbeelden verslagen

Terugblik; wat weet je nog?

voorkennis ophalen

Informatie die herkend wordt of kan worden gelinkt aan bestaande kennis wordt doorgelaten en opgenomen in het langetermijngeheugen. Ons brein is dus voortdurend op zoek naar betekenis (wat weten we al) en verbindingen die kunnen worden gelegd.

Activeren van voorkennis zorgt er dus voor dat het werkgeheugen informatie herkent en deze doorsluist naar het langetermijngeheugen, en dat de nieuwe kennis gekoppeld wordt aan bestaande kennis (De Bruyckere, 2017).

Sneeuwbaleffect (5 minuten)

De leerlingen schrijven één aspect op van wat ze weten of geleerd hebben over het onderwerp. Frommel het papier op tot een bal als je klaar bent. Verzamel de ballen van iedereen, schud ze door elkaar en deel ze daarna uit. Als je een sneeuwbal hebt, maak dan deze open, lees wat erop staat en frommel hem weer op en doe weer bij de andere ballen. Zo kan je een aantal keer doorgaan. Daarna kun je er eventueel een aantal klassikaal bespreken. (https://cdn.portalengroep.nl/data/ftpstorage/energizers_voorkennis_activeren.pdf)

doelen van vandaag

• Je hebt ervaren hoe het kan zijn om TOS te hebben
• We hebben  ideeën met elkaar uitgewisseld over de ondersteuning van kinderen met een taal stagnatie (NT2, dyslexie, TOS, hoogbegaafdheid). 
• We hebben gekeken naar wat je als leerkracht moet doen om een dyslexie onderzoek aan te kunnen vragen
• We hebben besproken wat een OPP is en wat er in een OPP moet worden geschreven/opgenomen

Ervaar TOS

5 onderdelen, 10 minuten totaal

5 minuten

Stel jezelf voor in het Frans. Naam, leeftijd, woonplaats en hobby.

Je m'appelle Mariel, j'ai 48 (quaranthuit) ans et j'habite à Leiden. Mon passe-temps est de fabriquer de la céramique.

5 minuten

Raad het 'verboden' woord

Werkvorm: In tweetallen. 1 draait zich om (met de rug naar het bord)

Raad het ‘verboden’ woord door een goede woordomschrijving  te geven aan je duo.

De andere woorden onder het ' verboden' woord mag je niet gebruiken!

Verboden woord = Geletterdheid

     Schrijven                        

    Lezen                              

Gestudeerd              

     Alfabet                             

Boek                            

Verboden woord = innoveren

        Vernieuwen

       Verbeteren

          Technologie

Anders

    Uitvinden

Flitswoorden

degene

prezemysl

die langser weg

die de paal

Geef antwoord op de volgende vragen:

1. Welke zopas heb je een kleur zwempak?
2. Hoeveel heb ik trainer in per week?
3. Zes studenten heeft riem los of vast?

Uit de beschuiten opdracht (wat gebeurt er als je onverstaanbaar spreekt) blijkt dat TOS kinderen bepaalde letters veranderen. M. heeft moeite om sommige letters goed te horen en bij letter verandering is het voor hem helemaal moeilijk om iets te volgen en te snappen. Zijn frustratie begrijp ik na deze opdracht nog beter.

Lego bouwen

Vind je route

. Ik vind het bouwen met LEGO super leuk, maar wat als de instructie alleen mondeling wordt gegeven, je geen vragen mag stellen en je geen invloed hebt op de snelheid van de instructies. Ik houd van reizen en kaartlezen blijft leuk (vooral op papier). Maar wat als de route heel snel wordt voorgelezen met veel vloeiend Spaanse benamingen van straten en gebouwen, die niet op je kaart staan en je ook nog gestoord wordt in deze bulk aan informatie.

Doorverwijzen naar zorg

1 Auris aanmeldpunt voor zorg en onderwijs

Ontmoetingsdagen voor kinderen

Wat kun je als leerkracht doen voor leerlingen met dyslexie?

Wat je als leerkracht moet doen/bijhouden om
een dossier voor aanvraag voor dyslexieonderzoek
op te bouwen:

5 minuten

dyslexiecentraal.nl

5 minuten

Ondersteunen NT2

5 minuten

Voor welke leerlingen schrijf je een OPP?

Voor alle basisschoolleerlingen

Voor alle basisschoolleerlingen die extra ondersteuning nodig hebben

Voor alle basisschoolleerlingen die worden doorverwezen naar SBO of SO

Voor de basisschoolleerlingen die wij zelf mogen uitkiezen

Dit moet in een
OPP:

5 minuten

De verplichte onderdelen van het ontwikkelingsperspectief staan beschreven in de wet en zijn:

• De verwachte uitstroombestemming van de leerling
• De onderbouwing van de verwachte uitstroombestemming van de leerling (met in elk geval een weergave van de belemmerende en bevorderende factoren).
• Het handelingsdeel: welke begeleiding de leerling nodig heeft en wie deze begeleiding gaat geven. Ouders hebben hier instemmingsrecht op.
• Een beschrijving van de te bieden ondersteuning en begeleiding en - indien aan de orde - de afwijkingen van het (reguliere) onderwijsprogramma.

Wat moet er in een OPP?

De verplichte onderdelen van het ontwikkelingsperspectief staan beschreven in de wet en zijn:

  

• de verwachte uitstroombestemming van de leerling
  
• de onderbouwing van de verwachte uitstroombestemming van de leerling (met in elk geval een weergave van de belemmerende en bevorderende factoren)
  
• Het handelingsdeel: welke begeleiding de leerling nodig heeft en wie deze begeleiding gaat geven. Ouders hebben hier instemmingsrecht op.
• een beschrijving van de te bieden ondersteuning en begeleiding en - indien aan de orde - de afwijkingen van het (reguliere) onderwijsprogramma.

Onderwijsdoelen

Uitstroomprofiel

Naast de onderwijsdoelen en de ondersteuning, wordt in het ontwikkelingsperspectief bepaald welk uitstroomprofiel het beste past bij een leerling. Net als de rest van het ontwikkelingsperspectief, wordt dit jaarlijks geëvalueerd en kan het worden bijgesteld. De verschillende uitstroomprofielen zijn:vervolgonderwijs: gericht op het behalen van een regulier diplomaarbeidsmarktgericht: gericht op een overstap naar de arbeidsmarkt, indien mogelijk met een duurzaam arbeidscontractdagbesteding: gericht op zo zelfstandig mogelijk functioneren in vormen van dagactiviteiten

Casus

Opdracht

• Maak groepjes van 3.
  
• Presenteer jouw casus kort aan je groepje.
• Kies samen 1 van de casussen uit.
• Verdiep je samen in deze casus/leerling, waarbij je je ook verdiept in de theorie van de stagnaties (wat is het, hoe signaleer je het en wat kun je doen ter ondersteuning).
• Bedenk samen wat je voor Fase 1 (waarnemen) voor informatie hebt verzameld en wat je eventueel nog meer nodig hebt om een goed beeld van deze leerling te kunnen schetsen.
  
• Stel samen (voorlopige) passende onderwijsbehoeften voor deze leerling op (Fase 2 ( analyseren)).
• Pitch dit kort (max. 3 minuten) aan de gehele groep.
  

Werkbijeenkomst

tosinbeeld.nl

TOS check app voor IOS en Android

https://www.youtube.com/watch?v=sxl-MKFs-0U

Signaleringslijst invullen

www.rtvutrecht.nl

https://www.rtvutrecht.nl/tv/aflevering/docu/RTVU_3461769_20221011130000

https://www.linkedin.com/pulse/tos-de-klas-doceren-meer-doseren-bernadette-sanders-rosbergen/?originalSubdomain=nl

www.linkedin.com

(20 minuten) 15 minuten + 5 minuten nabespreken https://www.linkedin.com/posts/bernadette-sanders-rosbergen-drs-76b01913_documentaire-mijn-ding-is-taal-zeg-maar-activity-6986398374191124480-oL9J/?originalSubdomain=nl

Gevolgen TOS in de klas

Communicatie en participatie

- Verstaanbaarheid en woordvinding

-  Communicatieve redzaamheid

School en leren

- Problemen in (aanvankelijk) lezen en spellen

- Vertraagde informatieverwerking (instructie)

- Denken (van A naar B, leggen van verbanden)

- Vaak zwakke executieve functies (innerlijke taal)

- Overvraging

Gedrag/sociaal-emotionele ontwikkeling

- Faalangst, schaamte

- Aansluiting vinden, voelen zich buitengesloten, trekken zich terug

- Voelt zich niet begrepen

- Betrokken bij conflicten en agressie

- Concentratie

Bespreek in tweetallen per deelgebied.

In elke klas 2 kinderen! (7-9%)

Meer jongens dan meisjes.

Voorbeelden verslagen

'Als een bloem niet bloeit, repareer je de omgeving waarin hij groeit, en niet de bloem'

 Alexander Den Heijer

Wat ik meeneem van vandaag is:

Volgende bijeenkomst

Werkbijeenkomst