Bijeenkomst 3
1 / 44
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat is een goed geformuleerde didactische onderwijsbehoefte voor een groep?
A
Deze groep heeft behoefte aan een leerkracht die ze complimenten geeft voor hun enthousiasme tijdens de kringactiviteit.
B
Deze groep heeft behoefte aan een kringactiviteit waarbij de leerkracht gebruik maakt van visuele ondersteuning.
C
Deze groep heeft behoefte aan poppenspel om ze betrokken te houden tijdens de kringactiviteit.
D
Deze groep heeft behoefte aan niet zo lang hoeven luisteren tijdens de kringactiviteit.
Slide 5 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Formuleer 1 onderwijsbehoefte met je groepje
Slide 7 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
6 cognitieve processen;
Grofweg kan gezegd worden dat bij reproductie een beroep wordt gedaan op lagere denkvaardigheden en bij productie op hogere denkvaardigheden. Bij de lagere denkvaardigheden gaat het om het zich herinneren van feitelijke of conceptuele kennis, om het begrijpen van die kennis en ten slotte om het toepassen ervan in bekende situaties. Bij deze vaardigheden is sprake van aangeleerd gedrag of reproductief denken. Bij de hogere orde denkvaardigheden gaat het om analyseren, evalueren en creëren.
Er wordt geappelleerd aan kritisch, logisch, reflectief, metacognitief, en creatief denken. Deze denkvaardigheden worden geactiveerd als leerlingen geconfronteerd worden met nieuw (en onbekend) bronnenmateriaal, met onbekende problemen of met onzekerheden of dilemma's.
Slide 12 - Tekstslide
Niet bewezen!!!!
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Waar liggen de talenten van jouw kinderen? Kun je de matrix inzetten bij het maken van een plan voor jou 3 dagen lesgeven? Of voor het begeleiden van jouw 2 leerlingen? Hoe dan?
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
https://www.slo.nl/thema/meer/21e-eeuwsevaardigheden/
Hoe komen deze nu aan de orde in jullie curriculum? Schrijf op papier en hang op
Slide 17 - Tekstslide
Nieuwe kennis en vaardigheden die expliciet de verbinding leggen met kennis en vakinhouden.
Kritiek op 'oude' :21CS;
Suggereert dat het gaat om elf vaardigheden die los van elkaar staan
en duidelijk zijn afgebakend, maar hun omschrijvingen overlappen en omvatten
naast vaardigheden ook kennis en houdingen (waardoor ze gaan lijken op
competenties) en zelfs aanduidingen van karaktereigenschappen, die geen
onderwijsdoel kunnen zijn (Kyllonen, 2016; Scheerens & Van de Werf, 2020).
A.D. de Groot, die aan de wieg stond van de cognitieve psychologie
en de grondlegger was van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (Cito),
maakte in 1946 aannemelijk dat professionele schakers in de context van dat spel wel analytisch en strategisch kunnen denken, maar die vaardigheid niet noodzakelijk kunnen transfereren naar de context van het dammen, en ook niet per se goed zijn in wiskunde (De Groot, 1946). Vaardigheden, zo stelt deze
school van denken, oefen je in vakspecifieke leercontexten en bouwen voort op vakspecifieke kennis en ervaring.
Nu is besloten om over te gaan op een nieuwe categorisering van vaardigheden die expliciet de verbinding legt met kennis en vakinhouden.
Indeling (2023) vaardigheden:
1. Leervoorwaardelijke vaardigheden: sociaal handelen, samenwerken en leren leren
Om iets te leren op school zijn sociale en communicatieve vaardigheden en vaardigheden om te leren en samen te werken essentieel. Sociaal handelen gaat over het gepast omgaan met mensen en sociale situaties en je communicatie hierop afstemmen. Bij het leren leren staan inzicht verkrijgen in je eigen kennis, denken en manieren van leren centraal.
2. Basisvaardigheden
a. Basisvaardigheden van taal en rekenen
b. Basisvaardigheden van digitale geletterdheid en burgerschap
Internationaal wetenschappelijk onderzoek onderschrijft het belang van deze vaardigheden voor de verdere school- en loopbaan van alle leerlingen. In het actualisatietraject zijn, naast aandacht voor taal- en rekenvaardigheden, digitale geletterdheid en burgerschap opgenomen.
3. Vakspecifieke vaardigheden: probleemoplossingsvaardigheden en andere vakvaardigheden
Vakspecifieke vaardigheden zijn vaak sterk verbonden met vakspecifieke kennis. De vaardigheden gaan over het verrichten van handelingen, het maken van opdrachten of het kunnen oplossen van problemen waarbij die vakspecifieke kennis wordt toegepast.
4. Denkvaardigheden: analytisch, kritisch en creatief denken
Deze vaardigheden hebben een belangrijke rol in het onderwijs en worden op verschillende manieren geoefend. Ze zijn onder te verdelen in analytisch denken (denkstrategieën ontwikkelen om een vraag of probleem op te lossen), kritisch denken (komen tot een afgewogen oordeel, mening of beslissing) en creatief denken (ontwikkelen van diverse ideeën, aanpakken, scenario’s en oplossingen).
5. Samengestelde vaardigheden met diversie kenniscomponenten en deelvaardigheden
Per vak of leergebied verschillen deze vaardigheden. Van belang voor het landelijke curriculum zijn: onderzoeken, ontwerpen en loopbaanvaardigheden.
Slide 18 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
https://vernieuwenderwijs.nl/chatgpt-6-praktische-ideeen-voor-in-de-les/
https://www.linkedin.com/posts/orhan-agirdag-732853215_het-inzetten-van-chatgpt-in-meertalige-activity-7058781739246067712-zgZP/?originalSubdomain=nl
Slide 20 - Tekstslide
Wat kun je doen met een... schoen! Creatief denken!
Nog meer voorbeelden?
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
briljante-idee-n-voor-het-versterken-van-executieve-functies-1l26wwup5z2q8k4l
De executieve vaardigheden zijn: reactie-inhibitie, werkgeheugen, emotieregulatie, volgehouden aandacht, taakinitiatie, planning/prioritering, organisatie, timemanagement, doelgericht gedrag, flexibiliteit en metacognitie.
Slide 24 - Tekstslide
Zing mee! Waarom muziek inzetten?
Taal en ritme nauw met elkaar verbonden EN met de motoriek!
Singing in the brain van Erik Schredder
E Scherder - 2017 - books.google.com
Slide 25 - Tekstslide
“Just because you covered it, doesn't mean they learned it.”
- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?
- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?
- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Jouw meest succesvolle
werkvorm(en)
werkvorm(en)
Slide 27 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Link
POWTOON! Filmpje maken
Slide 30 - Tekstslide
De zes breinprincipes zijn onderverdeeld in twee categorieën: structurerend en activerend. De eerste drie breinprincipes zijn structurerend. Dit betekent dat zij de rode draad zijn in jouw leerproces en daarmee de basis vormen voor jouw breinleren.
Focus
Herken je dat? Je doet je uiterste best om je te concentreren, maar je focus en aandacht bij je taak houden is een uitdaging. Veel mensen proberen te multitasken, terwijl de ervaring leert dat dit eigenlijk niet effectief is. Afleiding belemmert namelijk je leerproces. Je focus vasthouden, is dus essentieel voor het ontwikkelen van je brein tijdens een leerproces. Zoek daarom de juiste omgeving uit tijdens het leerproces, zodat je je concentratie optimaliseert.
Herhaal
Als je informatie voor langere tijd wilt vasthouden, zul je het regelmatig moeten herhalen. Herhaling zorgt ervoor dat de informatie die je wilt onthouden zijn weg maakt naar je langetermijngeheugen. Omdat dit best saai kan zijn, is het nuttig om herhalen aantrekkelijk voor jezelf te maken. Sommige mensen maken van wat zij willen leren bijvoorbeeld een liedje, zodat het makkelijker en leuker is om dit regelmatig te herhalen. Daarnaast is het fijn om het herhalen te verspreiden, zodat je voor een langere periode bezig bent met de materie.
Voortbouwen
Het menselijk brein zoekt van nature naar patronen. Het breinprincipe ‘voortbouwen’ verwijst naar het idee dat het brein nieuwe informatie beter begrijpt en onthoudt door het te koppelen aan bestaande kennis en ervaringen. Doordat ons geheugen automatisch associaties maakt, sla je meer informatie op en onthoud je in de toekomst meer details.
Activerende breinprincipes zullen jou, of degene die je begeleidt in een leerproces, helpen met het aannemen van een actievere werkhouding, waardoor je beter gebruikmaakt van je diepteverwerking. Diepteverwerking houdt in dat je brein diepere en daarom ook sterkere verbindingen maakt, waardoor jij de informatie beter begrijpt en vasthoudt.
Emotie
Emoties maken een grote indruk op het brein. Wanneer de leerstof emotionele impact maakt, ben je geneigd het beter vast te houden. Probeer het daarom uitdagend te maken en de nieuwsgierigheid van het menselijk brein te benutten en stimuleren. Nieuwsgierigheid is een van de grootste drijfveren voor mensen, omdat het een intense emotie is. Speel hier dus op in voor een beter begrip van wat je probeert te leren.
Creatie
Ons brein is graag bezig met betekenis creëren en verbanden zoeken. Wees daarom niet bang om je creatieve krachten los te laten op de leerstof. Wat kun je zelf bedenken en ontdekken? Hoe kun jij betekenis geven aan wat je leert en welke verbanden zie je?
Zintuigelijk rijk
Je stimuleert je brein gemakkelijk door zoveel mogelijk zintuigen te benutten. Hoe meer zintuigelijke stimulans je brein ervaart, hoe dieper de indruk op je hersenen is. Als je zoveel mogelijk zintuigen prikkelt, sla je het ook op meer plekken in je hersenen op. Zo kun je dus ook op meerdere manieren informatie terughalen. Denk daarom eens na over hoe je de zintuigen kunt betrekken bij het leerproces. Stel dat je een boek hebt gelezen over een bepaald onderwerp, en je wilt de gelezen informatie beter onthouden. Maak dat eens een mindmap of onderzoek of je het geleerde op een andere manier visueel voor jezelf kunt maken. Je zou daarbij nog een podcast over hetzelfde onderwerp kunnen luisteren of er met andere mensen over in gesprek kunnen gaan. Op die manier beklijft de informatie nog beter.
Slide 31 - Tekstslide
Er zijn vier commando’s: pinkelen (trommelen met 2 wijsvingers), hol (handpalm naar boven draaien), bol (handpalm naar beneden), plat (handpalm dwars).
Bijvoorbeeld: COMMANDO PINKELEN - iedereen pinkelt - COMMANDO BOL - handen bol - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - COMMANDO PINKELEN - gewoon door pinkelen - COMMANDO HOL - handen hol - COMMANDO.. PLAT - handen plat - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - BOL - gewoon door pinkelen.
Respons inhibitie: eerst nadenken, dan doen. Vooral voor kleuters lastig, veel oefenen! Ook kritisch luisteren. Hoe kun je dit ook inzetten in mb/bb?
Slide 32 - Tekstslide
https://filecache.itslearning.com/prod.eu-central-1.filerepo/1c41/2aad-f37c-4107-a167-d22b0c306e72?response-cache-control=max-age%3D899&response-content-type=application%2Fpdf&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3D%22Hoe%2520Handelings-%2520en%2520doelgericht%2520is%2520ons%2520onderwijs%252C%2520vragenlijst.pdf%22%3Bfilename%2A%3Dutf-8%27%27Hoe%2520Handelings-%2520en%2520doelgericht%2520is%2520ons%2520onderwijs%252C%2520vragenlijst.pdf%3B&version=2&isDownloadRequest=0&expires=2024-10-25T09%3A04%3A07Z&sign=z6tB3Qu0ahDAK97Wd0PC0bjLqnChgdrFs6MQkdPby0E%3D
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
JK
Slide 37 - Tekstslide
OK
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Mijn eerste stap is:
Slide 40 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 43 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 44 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
