VT2 - Periode 2 - JK - Woordenschat
1 / 43
Lesduur is: 90 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Beginnen vandaag met een reflectie op periode 1 en een vooruitblik naar periode 2.
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Op het bord de tussendoelen beginnende geletterdheid voor de kleuters ophangen (zie volgende slide); studenten de post-its eronder laten hangen. Vervolgvraag = wat heb je dan gedaan voor je stageopdracht? Wissel uit met degene die naast je zit.
Slide 4 - Tekstslide
+10min. Als het goed is, komt er ongeveer dit uit. Colleges tot nu toe vooral gericht op de gele tussendoelen; de roze komen deze periode aan bod.
Slide 5 - Tekstslide
+15min. We gaan verder met het leeslogboek. Op de slide twee tips: boekenbingo en nationale voorleesdagen.
1 Hoeveel procent van de woorden van een tekst moet je kennen om die tekst te kunnen begrijpen?
A
60 procent
B
70 procent
C
80 procent
D
90 procent
Slide 6 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
2 Wanneer je het hebt over de wijze waarop een woord is opgebouwd, dan spreek je over de ... van een woord.
A
morfologische identiteit
B
syntactische identiteit
C
fonologische identiteit
D
semantische identiteit
Slide 7 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
3 Het aantal woorden dat iemand zelf actief gebruikt, valt onder de...
A
receptieve woordenschat
B
passieve woordenschat
C
productieve woordenschat
D
contextuele woordenschat
Slide 8 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
4 Kinderen ontwikkelen een steeds diepere woordkennis. Die loopt van de ... naar de ... naar de ... van woorden.
A
abstracte - concrete - contextuele betekenis
B
concrete - abstracte - contextuele betekenis
C
contextuele - abstracte - concrete betekenis
D
contextuele - concrete - abstracte betekenis
Slide 9 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
5 Wanneer je als leerkracht aan de hand van instructie specifieke doelwoorden aanleert, dan breid je de woordenschat van de kinderen ... uit.
A
receptief
B
passief
C
impliciet
D
expliciet
Slide 10 - Quizvraag
+20min.
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Aan de hand van de context leren kinderen steeds meer bij; maakt ook duidelijk waarom kinderen die een basiswoordenschat missen ook steeds meer gaan achterlopen ten opzichte van hun leeftijdsgenoten.
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
laag 1 kun je aanleren door bijv. handelingen te verbaliseren; leren kinderen vanzelf; laag 2 en 3 wel zinvol om expliciet aandacht voor te hebben / laag 2 = boeken / kranten / volwassen taalgebruik / laag 3 = vakspecifieke context: behorende bij een bepaald thema: woorden die je selecteert voor je minithema!
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Laag 1 Dagelijkse Algemene Taalvaardigheid
Laag 2 Cognitieve Academische Taalvaardigheid
Laag 3 vakspecifieke context
proeven
gulzig
de citroenrasp
aandachtig
de verjaardag
de cacao
Slide 22 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Kun je gebruiken om woorden te selecteren. In de BAK en de WAK staan wel woorden die kinderen al kennen!
De Basiswoordenlijst Amsterdamse Kleuters (BAK) is een praktisch hulpmiddel voor leerkrachten om de woordenschat van kleuters uit te breiden. Het doel van de BAK-lijst is dat alle kleuters minimaal 2.000 dezelfde woorden beheersen als zij naar groep 3 gaan. Zo hoopt de gemeente taalachterstanden bij kleuters tegen te gaan.
Slide 24 - Tekstslide
+30min.
waar = 1hoewel = 2
eergisteren = 3
goudeerlijk = 4
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Het 4e gouden uitje: uitproberen. Interactieve verwerking door de leerlingen
De bedoeling is dat de kinderen even de tijd krijgen om met de betekenissen van de nieuw aangeboden woorden actief om te gaan en de nieuwe informatie te
koppelen aan hun voorkennis. Het gaat om inbedding van de nieuwe woorden in hun eigen bestaande netwerk van woorden en betekenissen. Pratend, luisterend
en nadenkend maken ze zich de nieuwe concepten meer ‘eigen’ .
Een belangrijk aandachtspunt is dat alle kinderen aan bod komen: óók (juist!) de taalzwakke leerlingen moeten kunnen meepraten over de woorden en betekenissen.
Essentieel is dat elke leerling een inbreng mag hebben en kan meepraten op het eigen niveau; met een medeleerling, met een groepje of met de hele klas. Zorg dat
de vragen aansluiten bij de nieuwe, net gesemantiseerde woorden en ga niet meteen controleren door vragen te stellen als: ‘Wat betekent….…’ . maar vraag naar
ervaringen, voorbeelden (bedenk in tweetallen andere voorbeelden van een naslagwerk), meningen of gevoelens (zou je zelf graag een atlas willen hebben?).
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
+40min.
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
+45min.
Slide 38 - Tekstslide
evt. ook nog didactische impulsen plus mondelinge interactievaardigheden!
Slide 39 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Video
+60min.
Slide 42 - Tekstslide
Mag meteen ingeleverd worden.
Slide 43 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
