PPV1B - DAG 6 - 2019-20 - AFSLUITENDE LES

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

WAT IS HET EERSTE WOORD
DAT IN JE OPKOMT ALS
JE AAN PPV1B DENKT?

VANDAAG

- groepopdrachten vorige les 'correctieladder'

-

OF DE LEERLINGEN EERST AANKOMEN IN HET LESLOKAAL
OF DAT JIJ ALS LERAAR EERST AANKOMT

DAT MAAKT GEEN VERSCHIL !

1. AKKOORD
2. NIET AKKOORD

VRAAG - NEE, dat maakt wel een verschil. Wees je hiervan bewust ! Soms kom je door omstandigheden te laat en zijn de leerlingen al in de klas; of hebben de leerlingen een vast lokaal en ben je altijd later dan hen in de klas. In zo’n geval geef je allereerst aan dat je ‘er bent’. Je schat in wat de sfeer in de groep is, en of je gewoon kunt starten of eerst ingrijpen. Belangrijk is dat je eerst je spullen neerlegt en dan even rondgaat om contact te maken. Investeer in de relatie.Dat de leraar ‘gastheer is’ en niet de leerlingen ‘gastheren zijn’, lijkt evident. Maar… scholen moeten zich realiseren, dat als leerlingen een vast lokaal hebben, de leraar de gast is. De klas bepaalt dan hoe de gast wordt ontvangen. Het lokaal is hun domein. De leraar moet in zo’n situatie vaak meer zijn best doen om de leiding te krijgen. Sommige scholen hanteren het principe dat leerlingen altijd de klas uitgaan tussen 2 lessen – om even op de gang te wachten – en met de volgende leraar terug naar binnen te gaan.

De leerlingen hebben hun jas aan in de les. Ik vind dat best OK.

1. MEE EENS
2. NIET MEE EENS

JE HOUDT DE GANGCULTUUR BUITEN

TAAKGERICHT WERKEN IS HIER DE BOODSCHAP

VEILIGHEID CREËEREN VOOR ALLE LEERLINGEN WAARIN GEWERKT KAN WORDEN

DUIDELIJKE REGELS EN AFSPRAKEN

ALS LERAAR HOU JE DE GANGCULTUUR BUITEN

DIT HOORT BIJ DE DUIDELIJKE AANWEZIGHEID VAN DE LERAAR ALS GASTHEER

GA NA HOE DE SCHOOL HIERMEE OMGAAT

AARZEL NIET COLLEGAS TE BEVRAGEN

TREK AAN DEZELFDE KOORD ALS JE COLLEGA S

DE LERAAR ALS GASTHEER

1. Kent de leerlingen BIJ NAAM
2. IS DUIDELIJK AANWEZIG, toont leiderschap,
hou de GANGCULTUUR BUITEN
3. GEEFT HET GOEDE VOORBEELD, is toegankelijk en vriendelijk
4. ZORG DAT DE LEERLINGEN STARTKLAAR ZIJN om de les goed aan te vangen, loopt rond en praat even

DIJK ORDEVERSTOREND GEDRAG ONMIDDELLIJK IN

= VEILIG LEERKLIMAAT CREËREN VOOR ALLE LEERLINGEN

Ik ben zelf wat onzeker over mijn leerstof. Het is de eerste keer dat ik dit geef. Tot overmaat van ramp merk ik dat ook de leerlingen onrustig zijn. Sommigen praten hard en zijn opstandig. Ze zijn niet ontspannen. WAT DOE IK VERKEERD?

SPIEGELEN VAN EXPRESSIE - MAAR OOK DE BIJHORENDE EMOTIE OVERNEMEN (= facial feedback) = je neemt de gemoestoestand van de persoon voor jou over....

denk maar een aan tot van een lachend iemand, je wordt er vrolijk van

SPIEGELNEURONEN
EN FACIAL FEEDBACK

SPIEGELEN VAN EXPRESSIE - MAAR OOK DE BIJHORENDE EMOTIE OVERNEMEN (= facial feedback) = je neemt de gemoestoestand van de persoon voor jou over....

denk maar een aan tot van een lachend iemand, je wordt er vrolijk van

DE LERAAR ALS GASTHEER

1. Kent de leerlingen BIJ NAAM
2. IS DUIDELIJK AANWEZIG, toont leiderschap
3. GEEFT HET GOEDE VOORBEELD,
is toegankelijk, duidelijk en vriendelijk
4. ZORG DAT DE LEERLINGEN STARTKLAAR ZIJN om de les goed aan te vangen, loopt rond en praat even

VERBAAL EN NON-VERBAAL

OOK IN LICHAAMSTAAL

EN GESPREKSVAARDIGHEDEN

Ik moet nog vanalles klaarzetten,
voordat ik met de les kan beginnen.
Ik laat de leerlingen binnenkomen, zet de dingen klaar en ga van start. 

1. DAT IS OK
2. DAT IS NIET OK

LAAT NIET OVER JE HEEN LOPEN

DIT HOORT BIJ DE GANGCULTUUR

GA OOK NA HOE COLLEGA S DIT AANPAKKEN !! Stel regels en normen.

DE LERAAR ALS GASTHEER

1. Kent de leerlingen BIJ NAAM
2. IS DUIDELIJK AANWEZIG, toont leiderschap
3. GEEFT HET GOEDE VOORBEELD, is toegankelijk en vriendelijk
4. ZORG DAT DE LEERLINGEN STARTKLAAR ZIJN om de les goed aan te vangen, loopt rond en praat even

zorg dat je weet wat er leeft _

ik toon dit filmpje niet, omdat het van volwassenonderwijs is

OPENING - STARTZIN

SLUIT AAN BIJ WAT JE OPVING BIJ DE LEERLINGEN

DE LERAAR ALS PRESENTATOR

1. AANDACHT VANGEN

2. AANDACHT VASTHOUDEN

3. LEIDERSCHAP TONEN (verbaal+non-verbaal)

4. ONDERWERP, DOELEN EN LESOPBOUW meedelen

START LES - BS

S1 bij de start van je les :
je instrueert en leidt de groep naar de les

Ze zijn nog niet Competent en nog niet Gemotiveerd (C1).

VASTHOUDEN

                2 MINUTEN

Dr goed geformuleerde doelen

richt je de aandacht naar de INHOUD.

De leerlingen zijn Gemotiveerd,
maar nog niet Competent (C2).
Je kan dus starten met 'uitleggen' (S2).

DE LERAAR ALS PRESENTATOR

1. AANDACHT VANGEN

2. AANDACHT VASTHOUDEN

3. LEIDERSCHAP TONEN (verbaal+non-verbaal)

4. ONDERWERP, DOELEN EN LESOPBOUW meedelen

ALS PEDAGOOG

KWAM AAN BOD

IN EERSTE DEEL KLASMANAGEMENT

+ VOLGENDE JAREN PPV

VANDAAG MAKEN
CANVAS THEORIE + OEF.

DE LERAAR ALS GASTHEER

DE LERAAR ALS PRESENTATOR

DEZE NAMIDDAG - KORT EN KRACHTIG

EXAMEN

DO.3 JUNI

14u

ONLINE EXAMEN

• GOEDE WIFI-CONNECTIE nodig !!
• 
  
• LOCKDOWN-BROWSER geïnstalleerd !!
  

GROEPSDYNAMICA

• GROEPSFASEN herkennen + elementen (bijv. 1e indruk)
• KLASGROEPEN kunnen bespreken (sociogram; functies etc.)
  
• LEIDERSCHAPSSTIJLEN herkennen/benoemen/functies
• SITUATIONEEL LEIDERSCHAP KUNNEN TOEPASSEN - herkennen - juist hanteren
  
• BEGRIPPEN kennen (cohesie,...)
  

De leerlingen zijn enthousiast over het komende schoolfeest. De leraar deelt de groepsopdrachten uit en vraagt de leerlingen om te starten.
WELK LEIDERSCHAP VERTOONT DE LERAAR?

1. S1
2. S2
3. S3
4. S4

De leerlingen komen binnen. Ze praten honderduit over het komende schoolfeest. Bij het zien van de leraar, zetten ze zich en nemen in stilte hun boek.
IN WELKE GROEPSFASE zit in de KLASGROEP?

1. VORMFASE
2. STORMFASE
3. NORMFASE
4. PRESTATIEFASE

ROOS VAN LEARY

• SITUATIES kunnen ANALYSEREN
• INZICHT IN DE WERKING VAN DE ROOS
  IS HIERVOOR BELANGRIJK

• ROOS KEN JE VANBUITEN

Een leerling kroop bij wijze van grap achteraan in de kast. De lerares kwam binnen en merkte dit niet.

IN WELK SEGMENT ZIT HET GEDRAG VAN DE LL ?

1. BS
2. SB
3. TB
4. TO

De lerares merkt dit op een gegeven moment en doet alsof zij dit niet merkt. Uit welk segment reageert zij?

1. BS
2. SB
3. BT
4. OS

ONDER-SAMEN GEDRAG

STELT DE LERARES

= meegaan in de grap

ZIJ GAAT IMMERS REAGEREN OP BS VAN DE LEERLING - HET IS EEN GRAP DUS GEEN TEGEN-GEDRAG

Een leerling vertoont AANVALLEND gedrag, hij is het niet eens met de uitslag van de toets. IN WELK SEGMENT KAN JIJ in eerste instantie ALS LKR GAAN ZITTEN om dit te bedaren?

1. OS
2. BS
3. BT
4. OT

DE LEERLING WIL DAT JE TEGEN-ONDER GAAT ZITTEN (fout bekennen, ontwijken,...)

WIL JE IN SAMEN GEDRAG KOMEN
MOET JIJ OOK SAMEN-GEDRAG STELLEN. Dat is niet altijd zo eenvoudig.

JIJ KAN OM DIT MOMENT DE LEERLING

EVEN LATEN UITRAZEN (OS)

OM DAN OFWEL GRENZEN TE STELLEN

(BT), om zo snel als mogelijk in de BS te gaan zitten.

KLASMANAGEMENT

• Wat houdt GOED KLASMANAGEMENT in?
• DE LERAAR ALS GASTHEER & PRESENTATOR

(situaties kunnen bespreken)

• HERSTELMAATREGELEN - INTERVENTIES 

kunnen benoemen en hanteren

• DEFINITIES en voorbeelden van BEGRIPPEN 

(tussendoortje, spelen met tempo,...)

JE BENT GASTHEER - maar nu zijn de leerling reeds gastheer

bespreek de 4 punten die bij gastheer horen :

namen, startklaar maken, rondje maken, aanwezig zijn - laten merken dat je er bent, goede voorbeeld geven

Je bent te laat. Je spurt de klas in. De leerlingen zijn er al een tijdje. Ze zitten in groepjes en praten luid.
WAT DOE JE?

Je NEEMT DE TIJD OM EEN RONDJE TE MAKEN... JE ZORGT DAT ZE SNEL STARTKLAAR ZIJN

JE TOONT DAT JE AANWEZIG BENT

STAAT RECHT EN KIJKT HEN IN DE OGEN

DAN TOON JE LEIDERSCHAP EN START MET DE JUISTE ZIN