P3 - Hofcultuur les 4

• Kunst
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

HAVO 4

Kunst Algemeen

Hofcultuur 4.2 - 4.4

les 4

Wat is de aanleiding geweest voor de Barokke kunst?

1. vraag vanuit de Katholieke kerk
2. mensen hadden na de Renaissance weer zin in iets anders
3. mensen kregen een hekel aan Italië
4. stroming kwam overwaaien vanuit Duitslang

Noem de belangrijkste kenmerken van de Barok (zowel doel als stijlkenmerken)

H4 hofcultuur

leerdoelen

De docent maakt groepjes van 3 leerlingen. Maak samen de oefenopgave op Learnbeat

ga naar Learnbeat

planning

les 1	11 dec	toets bespreken / werkwijze komende periode / inleiding 4.2 Rome
les 2	8 jan	4.2.1 Paus & kunstenaars / 4.2.2 De stad ontwaakt / 4.2.3 Illusie in licht
les 3	15 jan	4.3 Het Franse hof / 4.3.1 De dansende koning / 4.3.2 Ee koning is overal
les 4	22 jan	4.4 Theater / 4.4.1 Elizabethaans theater
les 5	29 jan	herhaling + voorbereiding toets + herhaling
	1 feb	TOETS kunst Algemeen H4.2 - H4.4

H3 vroegrenaissance

H4 hofcultuur

leerdoelen

4.4 Inleiding

• Ik weet dat er in de renaissance behoefte kwam naar het bestuderen van de theaterstukken van de klassieke oudheid. 
• Ik ken het onderscheid tussen het klassiek theater in de renaissance en de commedia dell'arte. 
• Ik ken het theater Teatro Olimpico en weet op welke manier het theater is gebouwd. 
• Ik kan een aantal belangrijke theatervormen uit het klassieke theater noemen. 
• Ik kan een aantal belangrijke kenmerken benoemen van de commedia dell'arte.

4.4.1 Het Elizabethaans theater

• Ik weet dat in Engeland rond 1600 de theatercultuur tot bloei kwam. 
• Ik weet het onderscheid tussen de theatercultuur in Engeland en in Italië.
• Ik herken de ontwikkeling van zelfstandige theatergroepen zoals The Lord Chamberlains Men (later The Kings Men) en weet dat Shakespeare acteur en schrijver is geweest voor deze groep. 
• Ik ken William Shakespeare en zijn werk en kan een aantal belangrijke kenmerken noemen van zijn toneelstukken (zie blz 90 voor het voorbeeld A Midsummers Night's Dream)

ga naar Learnbeat

H4 hofcultuur

indeling

Hoofdstuk 4 Hofcultuur

4.1 Italiaanse hoven

4.2 Rome

4.4 Theater

Inleiding

Paus & kunstenaars

De stad ontwaakt

Illusie en licht

Inleiding

De dansende koning

De koning is overal

Inleiding

Het Elizabethaans theater

les 2

les 3

les 4

4.3 Het Franse hof

H4 hofcultuur

indeling

lesinhoud

controle huiswerk

bespreken video-opdracht

korte samenvatting

opdracht in groepjes

Inleiding

Het Elizabethaans theater

bespreken video-opdracht

schematische samenvatting leerlingen

schematische samenvatting docent

Analyseopdracht

H4 hofcultuur

Theater

Renaissance = bestuderen klassieke geschiedenis = theater

weinig kennis spel en enscenering

Accademia Olimpica

Teatro Olympico

• publiek halve cirkel
• één podium
• apart decor theatertypen
• voorbeeld voor veel theaters

tragedies: klassiek stadsgezicht met statige gevels

komedie: combinatie van renaissance-architectuur en gotiek

satire: natuurlijke omgeving

H4 hofcultuur

Theater

Commedia dell'arte

theaterontwikkeling op straat

• acteur improviseren teksten
• reageren op uitingen van publiek
• liefde tussen twee jongelingen
• 'maschere' (maskers)
• karakters belangrijk

H4 hofcultuur

Elizabethaans theater

Rond 1600 bloeiende theaterontwikkeling Engeland 

vaste theaters

vrije theatergezelschappen

Lords Chamberlain's Men

The Kings Men

William Shakespeare

• eigen repertoire - geen kopie van een klassiek theaterstuk
• eerste moderne toneelschrijver
• dichterlijke taal / veel beelden / klinkt als een melodie
• tijdloze thema's - verhaal is ondergeschikt
• veel tegenstellingen (schijn/zijn, chaos/vrijheid, etc. 

H4 Hofcultuur

toets

wel leren

niet leren

betekenis aspecten muziek

jaartal waarop Poetica is geschreven

doelen van tragedie voor Grieken

invloed klassieke tijd op huidige tijd

naam Griekse tempel

jaartallen wereldgesch vs kunstgesch

verhouding wereldgesc -kunstgesc

kenmerken harmonie muziek

H4 hofcultuur

opdracht

                                Maak een schematische samenvatting van het paragraaf 4.1.3 Stravaganza. Doorloop de volgende stappen om tot een schematische samenvatting te komen:

1. lees één keer de hele tekst

2. lees de tweede keer een tekst en onderstreep de belangrijke begrippen, verwijzingen, signaalwoorden (dus, waardoor, om die reden, etc.) en opsommingen (1, 2, 3). 

3. maak op een leeg blaadje (liefst gekanteld) een schematische samenvatting. 

• noteer de titel van de paragraaf
• bepaal hoe de onderstreepte begrippen zich verhouden tot de titel. 
• noteer oorzaak - gevolg situaties door middel van pijlen
• noteer opsommingen door middel van 1, 2, 3
• noteer eventuele andere belangrijke begrippen / verbanden

Vergelijk jouw schematische samenvatting eerst met de persoon naast je. Pas jouw schematische samenvatting eventueel nog aan. 

Vergelijk jullie schematische samenvatting met die van de docent. 

ga naar Learnbeat

H3 vroegrenaissance

Weten en meten

Dans als onderdeel van hoffeesten

toetsvraag

Je kunt een toetsvraag verwachten waarbij je moet aangeven waarom het logisch is dat de moresca met professionele dansers aan het hof een logische ontwikkeling is binnen de renaissance. 

Je kunt hier een verbinding maken met 4.1 Homo Universalis. In de Renaissance wordt telaent en kennis steeds meer gewaardeerd. Een dans die vooral wordt gedanst door professionale hofdansers past prima in die gedachten. 

klassieken

samenvatting

schematische samenvatting

• pijlen om verbanden aan te geven
• / om een relatie aan te geven
• ? voor een vraagstelling binnen het proces
• = als begrippen (of groepen) gelijk zijn aan andere begrippen

doel

• helpen met redeneren;
• begrippen beter onthouden;
• belangrijke informatie gemakkelijker opslaan.

klassieken

toets

wel leren

niet leren

betekenis aspecten muziek

jaartal waarop Poetica is geschreven

doelen van tragedie voor Grieken

invloed klassieke tijd op huidige tijd

naam Griekse tempel

jaartallen wereldgesch vs kunstgesch

verhouding wereldgesc -kunstgesc

kenmerken harmonie muziek

H3 vroegrenaissance

lijnperspectief

Bij de lijnperspectief speelt de horizon een grote rol. Op de horizon liggen namelijk verdwijnpunten (ook vluchtpunten genoemd) van horizontale lijnen.

                               Vergelijk jouw schematische samenvatting met die van de docent. Welke begrippen heb jij wel genoemd die de docent niet heeft genoemd? 

                               Bedenk bij beide paragrafen één mogelijke toetsvraag. Probeer verder te denken dan reproductievragen. 

                               Bekijk de leerdoelen op Learnbeat. Kruis aan welke leerdoelen van de tot nu toe behandelde paragrafen jij hebt behaald en waar je nog de kennis of het inzicht voor mist.  

 

3.3 Vlaamse polyfonie

opdracht

opdracht

opdracht

toetsvraag

Een voorbeeld van een toetsvraag gericht op reproductie is:

Noem twee eigenschappen van de 'danse basse'. 

Zo'n vraag is letterlijk te leren en vraagt geen inzicht of toepassing van geleerde begrippen. Deze vragen krijg je incidenteel, maar leveren weinig punten op en bereiden je ook niet voldoende voor op het examen. 

                                Onderstreep de belangrijkste begrippen en maak een schematische samenvatting van paragraaf 5 'Weten en meten'. Hou de leerdoelen (Learnbeat of LessonUp) bij de hand om te kijken waar jouw schematische samenvatting aan moet voldoen. 

                                

3.5 Weten en meten

opdracht

ga naar Learnbeat