Verslaving

• Engels
• HBO
• Studiejaar 3

                              Verslaving

Eline Aelmans, Luna Borst & Lisa Hewett

Inhoud

- Leerdoelen

- Verslaving, wat weet jij?

- Kaartspel 

- Casus

- Leerdoelen check

- Kijktips

Leerdoelen

- De student weet hoe om te gaan met verslavingsproblematiek in de klas. 

- De student weet hoe verslavingsproblematiek te signaleren.

- De student kan een stappenplan maken, om een verslavingsprobleem aan te pakken.

Verslaving, wat weet jij?

Kaartspel

- Stellingen

- Kaart met juist/onjuist

- Kaart met eens/oneens

- Deel je mening 

Juist - Onjuist

Er zijn drie factoren die de werking van alcohol en drugs beïnvloeden.

Juist:

Biologische, psychologische en sociaal-maatschappelijke factoren.

Juist - Onjuist

Sociale druk speelt geen rol bij jongeren en hun alcohol/drugs gebruik.

Onjuist > sociaal-maatschappelijke factoren.

Zowel ouders als omgeving en vrienden.

Juist - Onjuist

Het maakt niet uit wanneer je problematisch middelen gebruik signaleert.

Onjuist:

Dit moet zo snel mogelijk.

Juist - Onjuist

Bij overmatig en schadelijk gebruik heb je als gebruiker nog wel controle over hoeveel je gebruikt.

Onjuist:

Dit is fase 3, hierbij verlies je de controle over hoeveel je gebruikt.

Juist - Onjuist

Bij elke stap van het verslavingsproces is het even gemakkelijk om een stap terug te zetten.

Onjuist

Het wordt steeds moeilijker om een stap terug te zetten als je dieper in de verslaving zit.

Eens - Oneens

Drank en drugs moeten in de les worden besproken.

Eens - Oneens 

Het is belangrijk om leerlingen voor te bereiden op het contact met drank/drugs in plaats van het te verbieden.

Eens - Oneens

Ik stel ouders op de hoogte bij vermoedelijk misbruik van middelen.

Casussen

- Groepjes van 4

- Los de casus op

- Maak hierbij een stappenplan.

-  Bespreking

Stijn is 16 en zit in 4 vmbo-T.

Hij werd vroeger op de basisschool veel gepest en was op zoek naar een plek om erbij te horen. In de tweede klas begon hij met “blowen”. Hij wilde goed bij zijn omgeving passen en acceptatie vinden. Hij volgde zijn medeleerlingen in impulsief gedrag rondom drugsgebruik. Stijn ging steeds verder met drugsgebruik. Doordat hij zich goed voelt door te gebruiken trekt hij steeds meer op met mensen die impulsief zijn en risicovol gedrag vertonen, intussen gebruikt Stijn dagelijks drugs. Het blowen is overgegaan naar experimenteren met ecstasy en harddrugs.

Stijn heeft zich vanmiddag gemeld bij zijn mentor, hij heeft last van de schadelijke effecten van zijn drugsgebruik. Hij heeft veel ruzie met zijn ouders en hij ziet zijn vrienden ook niet meer zoveel. 

Dit is het eerste jaar dat de mentor Stijn in zijn klas had, in het leerlingvolgsysteem en in leerlingbespreking is beschreven dat Stijn gedragsproblematiek heeft, de oorzaak hiervan was echter niet bekend.

Om deze casus op te lossen kruip je in de rol van de mentor.

Wat neem je mee uit deze les & de voorbereidende literatuur?

Kijktips

Videoland: De jeugdkliniek, Verslaafd

NPO: 100 dagen in je hoofd, Anita wordt opgenomen, Dreamschool & Afkicken

Heb jij nog series/films die je ons kan aanraden

Bronnen

Ermakov, D. (2016, 4 augustus). Man portrait photography photo [Foto]. Unsplash.com. https://unsplash.com/photos/AXzC9pew07w

Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voorgezet onderwijs (Tweede druk, vijfde oplage 2021 ed.). LannooCampus (Amsterdam).

Kickwise alcohol en drugs. (2017). Piramide [Foto]. Kickwise.be. https://kickwise.be/piramide 

Reybrouck, van, T. & Hende, van, F. (2007). Mijn kind en drugs. Houtekiet.

Weerman, A., & Kisjes, H. (2013). Studeren onder invloed (1ste editie). SWP.