V2 | Latijn | hoofdstuk 5 Phaëton: een menselijke ruiter

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Minerva oefenboek en tekstboek, Chromebook, JdW-map, etui
• Latijn vertalen = naamvallen & werkwoorden

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

5 december

0 oriëntatie hoofdstuk 5: leerdoelen

1 verhaal over Phaëthon lezen

•  Ik kan de hoofdlijnen van de mythe van Phaëthon in mijn eigen woorden navertellen. 

2 vocabulaire 5A

• Ik kan woorden die te maken hebben met de mythe van Phaëthon vertalen van het Latijn naar het Nederlands.

3 grammatica: uitleg imperfectum (regelmatig en esse en posse) en oefening

• Ik kan de werkwoordsuitgangen van het imperfectum herkennen en determineren.
• Ik kan de werkwoordsvormen van esse en posse herkennen, determineren en vertalen.

4 vertalen 5B

• Ik kan een werkwoord op de juiste manier in de zin vertalen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

11 december

1 vocabulaire 5A

2 imperfectum: oefenen

• Ik kan de werkwoordsuitgangen van het imperfectum herkennen en determineren.
• Ik kan een werkwoord op de juiste manier in de zin vertalen.

3 perfectum: uitleg (overzicht tb. blz. 183 en dit overzicht) en memoriseren

• Ik kan de werkwoordsuitgangen van het perfectum herkennen en determineren.
  
• Ik kan aan een werkwoord zien of het een praesensstam of een perfectumstam bevat.
  
• Ik kan uitleggen hoe uit de praesensstam de perfectumstam wordt gevormd.

4 vertalen 5B

• 
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

12 december

1 vocabulaire 5A

2 imperfectum: oefenen

• Ik kan de werkwoordsuitgangen van het imperfectum herkennen en determineren.
• Ik kan een werkwoord op de juiste manier in de zin vertalen.

3 perfectum: uitleg (overzicht tb. blz. 183 en dit overzicht) en memoriseren

• Ik kan de werkwoordsuitgangen van het perfectum herkennen en determineren.
  
• Ik kan aan een werkwoord zien of het een praesensstam of een perfectumstam bevat.
  
• Ik kan uitleggen hoe uit de praesensstam de perfectumstam wordt gevormd.

4 vertalen 5B

• 
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Proefwerk

• vragen over cultuur en grammatica: maximaal 32 punten
• de proefvertaling: max. 28 punten

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 1

Congrueren: liberis + (vester)

A vestis > jullie kinderen

B vesteris > aan jullie kinderen

C vestis > jullie kinderen

D vestis > onze kinderen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 2

Regel 1: Io nunc vacca est.

a. Schrijf op in welke naamval dit woord staat.

b. Leg de functie van dit woord uit. Leg dus uit waarom dit woord in de naamval staat waarin het staat.

A nominativus, want onderwerp

B wat iemand is: wat is Io? Io is een koe!

C want het vertelt wat Io nu is, en dat is een koe

D naamw. deel vh gezegde, want Io is het onderwerp, en dit verwijst naar Io

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 3

Regel 1: Vaccae pulchra forma est. 

a. In welke naamvallen kan dit woord staan? Schrijf alle mogelijkheden op.

b. In welke naamval staat dit woord in deze regel? Leg je antwoord uit.

A dativus, want de koe bezit een mooi uiterlijk
B dativus, want het is meewerkend voorwerp

C genitivus, want het mooie uiterlijk is van de koe
D genitivus, want de koe is van een mooi uiterlijk

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 3

Regel 2: Juppiter cupidus vaccae est.

a. In welke naamvallen kan dit woord staan? Schrijf alle mogelijkheden op.

c. En in welke naamval staat dit woord in regel 2? Leg je antwoord uit.

A dativus, want Juppiter is begering naar/aan de koe.
B dativus, want verplichte aanvulling na cupidus.

C genitivus, want Juppiter verlangt naar de koe.

D genitivus, want na cupidus komt altijd een genitivus.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 7

Regel 6 narrat … obdormit… interficit. 

Schrijf van elk van deze werkwoorden op tot welke werkwoordgroep ze behoren.

A mk-stam, want de infinitivus is interficĕre en de ik-vorm interfico.
B capio-groep, want de infinitivus is interficĕre en de ik-vorm interficio.

C i-stam, want de infinitivus is interficire en de ik-vorm interficio.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Proefvertaling

Regel 3: Igitur Argum interficere te iubeo (max. 3 punten)

A Dus je moet Argus doden.
B Daarom beveel ik je Argus te doden.

C Ik beveel je Argus te doden.

D Daarom moet je Argus doden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Proefvertaling

Regel 6: Tunc Argus obdormit. (max. 1 p) Mercurius eum interficit (max. 1p)

A Toen viel Argus in slaap. Mercurius doodt hem.
B Toen Argus in slaap viel. Doodt Mercurius hem.

C Dan valt Argus in slaap. Mercurius doodt hem.

D Dan valt Argus in slaap en Mercurius doodt hem.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Proefvertaling

Regel 7: Mercurius vaccam in regiam deorum agit. (max. 2 punten)

• vertaling Amara
• lidwoord van paleis?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Werkwoordsspelling

Mercurius daald af naar de aarde en veranderd zich in een herder. 

Daarna verteld hij Argus een lang 

verhaal. Mercurius dood hem.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

5A Phaëthon komt aan bij het paleis van zijn vader

1 Phaethon regiae Solis appropinquabat.

Regia magna et splendida erat:

columnae regiae aurae erant.

Ianua argenti erat.

5 Phaethon omnia admirans spectabat.

Tum regiam intravit.

Ibi pater eius in alto solio sedebat.

5A Phaëthon komt aan bij het paleis

8 Sol puerum cognovit et filio suo dixit: 
"Cur venisti, mi fili?"

10 Phaethon gaudebat et ei respondit:

"Veni quod patrem meum videre cupio.

Si vere pater meus es, mihi pignus certum da!"

Sol radios, qui caput cingebant, deposuit et filium

proprius accedere iussit.

5A Phaëthon komt aan bij het paleis

15 "Mater tua verum dixit," ait, "meus filius es.

Noli diutius dubitare: tibi do quod cupis!"

Sic dixerunt pater et filius.

18 december

1 5A 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Programma

• Terugblik: imperfectum
• Leerdoelen opstellen: perfectum en imperfectum
• Aan de slag: taaloefeningen
• Reflectie en leerdoelen check: hebben we het begrepen?

Checklist: alles bekend?

• Wat is de indicativus?
• Wat is het praesens?
• Wat is het imperfectum?
• Aan welke kenletters herken je het imperfectum?
• Welke persoonsuitgang is anders bij het imperfectum dan bij het praesens?
• Hoe vertaal je een indicativus praesens en hoe een indicativus imperfectum?

Leerdoelen

• Je kan de indicativus (en infinitivus) imperfectum en perfectum herkennen en determineren.
• Je kan van werkwoorden de praesensstam en perfectumstam maken. 
• Je kan het praesens/imperfectum/perfectum correct vertalen in het Nederlands.
• Je kan het verschil in gebruik tussen imperfectum en perfectum uitleggen.

Praesens: persoonsvormen

Dit zijn de uitgangen van de persoonsvormen in de tegenwoordige tijd in het ev (ik, jij, hij) en mv (wij, jullie, zij). Dit noem je de indicativus praesens.

Indicativus =

1, 2, 3 ev

1, 2, 3 mv

Praesens = tegenwoordige tijd

Persoon	Uitgang
ik	o
jij	s
hij/zij/het	t
wij	mus
jullie	tis
zij	nt

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Imperativus & infinitivus

Inf	Imp ev	Imp mv	Vertaling
ama-re	ama	ama-te	Heb lief!
tene-re	tene	tene-te	Houd vast!
audi-re	audi	audi-te	Luister!
mitte-re	mitt-e	mitt-i-te	Stuur!
cape-re	cap-e	cap-i-te	Pak!

Infinitivus = hele ww

Imperativus = gebiedende wijs (bevel). Je mag ook vertalen:

ev > jij moet luisteren

mv > jullie moeten luisteren

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Praesens en Imperfectum

Persoon	Uitgang
ik	o
jij	s
hij/zij/het	t
wij	mus
jullie	tis
zij	nt

Plakletter	Kenletter	Uitgang
(e)	ba	m
(e)	ba	s
(e)	ba	t
(e)	ba	mus
(e)	ba	tis
(e)	ba	nt

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Praesens en Imperfectum: stam

Infinitivus	stamgroep	Praesensstam	Perfectumstam
ama-re	a	ama-	amav-
tene-re	e	tene-	tenu-
audi-re	i	audi-	audiv-
mitte-re	mk	mitt-	mis-
cape-re	mix	cap-	cep-

De perfectumstam wordt meestal gemaakt door een -v- achter de praesensstam te zetten. Dat zijn de regelmatige vormen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Perfectum: persoonsvormen

Het perfectum vertaal je in het Nederlands met de voltooid verleden tijd (en dus het hulpwerkwoord 'hebben'):

ik heb gehoord

jij hebt gehoord

hij heeft gehoord

wij hebben gehoord

jullie hebben gehoord

zij hebben gehoord

te hebben gehoord

Persoon	Uitgang
ik	i
jij	isti
hij/zij/het	it
wij	imus
jullie	istis
zij	erunt
hele ww	isse

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Praesens, imperfectum, perfectum

Praesens	Imperfectum	Perfectum
amo	amabam	amavi
ik houd van	ik hield van	ik heb gehouden van
teneo	tenebam	tenui
ik heb	ik had	ik heb gehad

Imperfectum: lange duur, herhaling, achtergrondinformatie, situatie-beschrijvingen

Perfectum: momenten, afgesloten handelingen, hoofdgebeurtenissen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Praesens, imperfectum, perfectum

Imperfectum: lange duur, herhaling, achtergrondinformatie, situatie-beschrijvingen

Perfectum: momenten, afgesloten handelingen, hoofdgebeurtenissen

Moment (perfectum)

Lange duur (imperfectum)

NU (praesens)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Afsluiting: leerdoelen

• Je kan de indicativus (en infinitivus) imperfectum en perfectum herkennen en determineren.
• Je kan van werkwoorden de praesensstam en perfectumstam maken. 
• Je kan het praesens/imperfectum/perfectum correct vertalen in het Nederlands.
• Je kan het verschil in gebruik tussen imperfectum en perfectum uitleggen.

Deposuimus
Welke persoon?

1. Imperfectum
2. Perfectum

Intrabant
Welke persoon?

1. Imperfectum
2. Perfectum

Geef de perfectumstam van de volgende werkwoorden: salutare/custodire/ambulare

Vertaal de volgende vormen in correct Nederlands:
iuvabamus/appropinquavisti/paravisse

Leg in je eigen woorden uit wat het verschil in gebruik is tussen imperfectum en perfectum?

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.