Formatief evalueren - leerlijn vwo TAK

• Biologie
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Fase 1 

Verwachtingen verhelderen

1. leerdoelen delen
   
2. opsplitsen in criteria
   

9.2 leerdoelen

Ik kan

• beargumenteren waarom de bloeddruk tijdens een hartcyclus varieert.

succescriteria

• je kunt de definitie van de volgende begrippen uitleggen: kamersystole, systolische druk, diastolische druk, atherosclerose


• je kunt de de leerdoelen aan een ander uitleggen
• je kunt de (examen)vragen over dit onderwerp goed (bijna foutloos) maken
• je weet welke binas-tabellen bij het onderwerp horen en informatie uit deze tabellen halen en gebruiken (BINAS 84 D en E)

Fase 2 

Leerling reacties ontlokken en verzamelen

Per leerdoel/ subdoel

- stukje uitleg (in welke vorm dan ook)

- vragen stellen om te kijken in hoeverre de leerlingen het leerdoel beheersen

82G. Een peptidase knipt 1x in de peptideketen met de aminozuurvolgorde Arg - Leu - Tyr - Met.
Er ontstaan arginine (Arg) en de peptideketen Leu - Tyr - Met.
Welk type peptidase was actief?

1. een dipeptidase
2. een endopeptidase
3. een exopeptidase
4. dat is niet te bepalen

Een onderzoeker mengt eiwitten met enzymen onder twee verschillende omstandigheden. Er ontstaan aminozuren. De lijnen P en Q geven de gevormde hoeveelheden weer. Noem twee mogelijke omstandigheden die dit resultaat opleveren. Beargumenteer.

Op welk niveau ben jij zojuist 'uitgevallen'.

1. ik had te weinig kennis
2. ik begreep de vraagstelling niet
3. ik zat niet op te letten

Fase 3 - reacties analyseren en interpreteren

Met Lesson-up snel alle reacties in beeld.

Ik vraag door als ik verkeerde of incomplete antwoorden zie:

- onvoldoende kennis

- vraag niet begrepen 

- geen zin/ niet opletten

- etc 

Per les enkele leerlingen.

Fase 4

Communiceren met lln over resultaten.

feedback

feedforward

(feedup eventueel herhalen)

gericht op succescriteria

toets analyse

• ik kopieer het gemaakte werk
• lln kijken zelf na
• vragen eerst 4 andere lln om hulp voor ze mij mogen vragen
• lln krijgen de toetsmatrijs
• analyse op cognitief niveau, leerdoelen en per foute vraag: waar ging het mis

mijn uitgangspunten zijn o.a. 

1. leerlingen weten waar ze nu staan
2. leerlingen weten waar ze naartoe moeten
3. leerlingen weten hoe ze dit moeten doen
4. ik heb meer gesprekken over het leerproces (veilig)
5. ik wil geen uitgebreide administratie
6. ik haal mijn informatie uit toetsanalyses/ voortgang in digitale methode/ lesson-up/ vragen die ik stel in de les 
7. mijn les beweegt mee met waar de lln staan