Thema 6 Ecologie

• Biologie
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 3

Thema 6 Ecologie

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 
• Lessonup open & vul code in
• Malmberg.nl open voor je opdrachten

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Plan van vandaag

1. Nieuw thema: wat kan je verwachten?

2. Activering: Wat weet je al? 

3. Uitleg 6.1 

4. Zelf aan de slag

Afsluiting

Activering

Wat weet je al ? Wat weet je nog?

Hoe heet het stofwisselingsproces dat planten doen?

1. Verbranding
2. Fotosynthese
3. Gaswisseling

Welke stof haalt de plant uit de grond?

1. Water
2. Koolstofdioxide
3. Lichtenergie
4. Zuurstof

Welke stof haalt de plant uit de lucht?

1. Water
2. Koolstofdioxide
3. Lichtenergie
4. Zuurstof

Waar haalt de plant de energie vandaag voor fotosynthese?

1. Water
2. Koolstofdioxide
3. Licht van de zon
4. Zuurstof

Welke stof is energierijk?

1. Water
2. Glucose
3. Zuurstof
4. Koolstofdioxide

Wat ontstaat bij de fotosynthese?

1. Koolstofdioxide & Zuurstof
2. Water & Zuurstof
3. Glucose & Zuurstof
4. Glucose & Koolstofdioxide

Schrijf de volledige fotosynthese vergelijking op
.... + ..... --> .... + ..... + .....

5.1 Fotosynthese en Verbranding

Dieren moeten overleven in de natuur. 

Ze zoeken voedsel in hun omgeving en moeten voorkomen dat ze zelf worden opgegeten. 

Om te overleven hebben dieren planten nodig.

      Leerdoelen 5.1

5.1.1 Je kunt beschrijven dat bij fotosynthese energierijke stoffen worden gevormd uit energiearme stoffen.

5.1.2 Je kunt beschrijven dat bij verbranding van energierijke stoffen energie vrijkomt. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Waar halen planten hun energie vandaan?

Fotosynthese natuurlijk!

Omzetten van energiearme stoffen in energierijke stoffen!

Verbranding

De energie komt pas vrij na de verbranding

Planten en dieren verbranden allebei!

Plan van vandaag

1. Aan de slag met de opdrachten van 5.1 (20 min)

2. Uitleg 5.2 

3. Verder werken

4. Afsluiting

Aan de slag

Maak van 5.1 Opgeven 

1, 2, 3, 4, 5, 6,

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de 

leerstof actief verwerkt dient te worden.  

De docent heeft gemodelleerd. De leerlingen gaan nu actief inoefenen.
Er is hier ruimte voor verlengde instructie. 

De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. 

De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

      Leerdoelen 5.2

5.2.1 Je kunt organismen indelen in producenten, consumenten en reducenten.

5.2.2 Je kunt uitleggen wat een voedselketen is.

5.2.3 Je kunt dieren indelen in planteneters, vleeseters en alleseters

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Voedselketen

Wie eet wie?

Voedselketen begint altijd met een plant!

Voedselweb

Alle voedselrelaties 

in een ecosysteem.

Producenten en consumenten

Producenten --> Altijd planten!

Consumenten --> Altijd Dieren!

Reducenten (afbraak dode organismen) : Schimmels en bacteriën 

Reducenten en kringloop

Aan de slag

Maak van 5.1 Opgeven 

1, 2, 3, 4, 5, 6,

Van 5.2

1, 2, 3, 4, 5, & 7

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de 

leerstof actief verwerkt dient te worden.  

De docent heeft gemodelleerd. De leerlingen gaan nu actief inoefenen.
Er is hier ruimte voor verlengde instructie. 

De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. 

De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Bruinvissen eten vissen zoals haringen.
Haringen eten onder andere algen.
Algen zijn planten die in het water leven.
Haaien jagen op bruinvissen.

1. Algen->Haringen-> mensen->bruinvissen
2. Algen->Haringen->Bruinvissen ->Haaien
3. Algen->Haringen->Haaien ->Bruinvissen
4. Algen->Haringen->Bruinvissen ->Mensen

Wat is er nodig voor de verbranding?

1. Koolstofdioxide en zuurstof
2. Zuurstof en Glucose
3. Glucose en Koolstofdioxide
4. Lichtenergie en Zuurstof

Wat ontstaat er na de verbranding?

1. Koolstofdioxide, water, Energie
2. Zuurstof, Glucose en Energie
3. Glucose en Koolstofdioxide
4. Lichtenergie en Zuurstof

Planten zijn altijd

1. Producenten
2. Reducenten
3. Consumenten

Dieren zijn altijd

1. Producenten
2. Reducenten
3. Consumenten

Schimmels en Bacteriën zijn altijd

1. Producenten
2. Reducenten
3. Consumenten