V4 - chapitre 5 vocabulaire A & écouter A

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Overzicht Periode 4

• 410: spreek- & gespreksvaardigheid
• 411: lezen & woordenschat (Grandes Lignes chapitre 5 ABC & Examenidioom 7&8)

Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Proefwerk bespreken Se présenter	Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	.Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	Se renseigner Vocabulaire B Lire B	Se renseigner Vocabulaire C Ecouter C	Se débrouiller Examenidioom chapitre 7	Se débrouiller Examenidioom chapitre 8

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Aan het eind van de les ken ik verschillende beroepen in het Frans en kan ik uitleggen waarom iemand een beroep zou willen uitoefenen in het Frans.
   
   
2. Aan het eind van de les kan ik op een vloeiende en creatieve manier vertellen over mijzelf, school, familie, en vrije tijd.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Vocabulaire A

se prendre la tête

quitter 

sauter 

mettre en œuvre 

garder 

avouer 

faciliter 

être composé de 

la scolarité 

tout juste 

ça fait longtemps 

pourtant 

majoritairement 

réviser 

confiant 

souhaiter 

l'enseignement secondaire 

le sondage 

les horaires 

préoccupant 

particulièrement

vachement 

ça m'arrange 

mondial 

pas grand-chose 

expliquer 

vu que 

sévère 

avoir l'impression que 

par rapport à 

derrière 

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire A

se prendre la tête

quitter 

sauter 

mettre en œuvre 

garder 

avouer 

faciliter 

être composé de 

la scolarité 

tout juste 

ça fait longtemps 

pourtant 

majoritairement 

réviser 

confiant 

souhaiter 

l'enseignement secondaire 

le sondage 

les horaires 

préoccupant 

particulièrement

vachement 

ça m'arrange 

mondial 

pas grand-chose 

expliquer 

vu que 

sévère 

avoir l'impression que 

par rapport à 

derrière 

l'enseignement secondaire

les horaires

expliquer

sévère

se prendre la tête

mettre en oeuvre

faciliter

la scolarité

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

page 46 : grand-chose - sondage - vu que - mondial - par rapport - préoccupant

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

2a

2b

Regardez et lisez le script globalement et combinez le fragment au bon sujet

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

2c

2d

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Au travail

Faire:

Relisez le script et faites exercice 3 page 47

Exercice 4 -> ensemble

Apprendre:

Vocabulaire A chapitre 5 page 80

Ton texte « se présenter »

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

   Noem minstens drie woorden die je hebt geleerd tijdens deze les

• ...
• ...
•  ...

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket