V4 - chapitre 5 lire A

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Overzicht Periode 4

• 410: spreek- & gespreksvaardigheid
• 411: lezen & woordenschat (Grandes Lignes chapitre 5 ABC & Examenidioom 7&8)

Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Proefwerk bespreken Se présenter	Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	.Se présenter Introduction chapitre 5 + vocabulaire A	Se renseigner Vocabulaire B Lire B	Se renseigner Vocabulaire C Ecouter C	Se débrouiller Examenidioom chapitre 7	Se débrouiller Examenidioom chapitre 8

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Aan het eind van de les ken ik verschillende beroepen in het Frans en kan ik uitleggen waarom iemand een beroep zou willen uitoefenen in het Frans.
   
   
2. Aan het eind van de les kan ik op een vloeiende en creatieve manier vertellen over mijzelf, school, familie, en vrije tijd.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Vocabulaire A

se prendre la tête

quitter 

sauter 

mettre en œuvre 

garder 

avouer 

faciliter 

être composé de 

la scolarité 

tout juste 

ça fait longtemps 

pourtant 

majoritairement 

réviser 

confiant 

souhaiter 

l'enseignement secondaire 

le sondage 

les horaires 

préoccupant 

particulièrement

vachement 

ça m'arrange 

mondial 

pas grand-chose 

expliquer 

vu que 

sévère 

avoir l'impression que 

par rapport à 

derrière 

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire A

se prendre la tête

quitter 

sauter 

mettre en œuvre 

garder 

avouer 

faciliter 

être composé de 

la scolarité 

tout juste 

ça fait longtemps 

pourtant 

majoritairement 

réviser 

confiant 

souhaiter 

l'enseignement secondaire 

le sondage 

les horaires 

préoccupant 

particulièrement

vachement 

ça m'arrange 

mondial 

pas grand-chose 

expliquer 

vu que 

sévère 

avoir l'impression que 

par rapport à 

derrière 

l'enseignement secondaire

les horaires

expliquer

sévère

se prendre la tête

mettre en oeuvre

faciliter

la scolarité

En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

page 46 : grand-chose - sondage - vu que - mondial - par rapport - préoccupant

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

2c

2d

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

2c

2d

Exercice 2c

• Kan je interesseren voor zijn/haar vak.
  
• Kan goed uitleggen.
  
• Verandert de manier van uitleggen niet.
  
• Is niet te lang van stof.
  
• Leert je meer dan alleen lesstof.
  
• Vindt zijn/haar vak leuk.
  

Exercice 2d Voorbeeldantwoord

onderverdeling vmbo havo vwo / niveau / lestijden per dag / geïnteresseerde leerlingen / lengte van de lessen.

Exercice 3 Voorbeeldantwoord

Tatiana zou liever in Nederland op school zitten omdat leerlingen eerder uit zijn en de lessen minder lang duren. Vooral dit laatste is beter voor de concentratie

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écouter A

Exercice 4a

1. Tu vas à quelle école? / À quelle école vas-tu?

2. Tu es en quelle classe? / En quelle classe es-tu?

3. Tu finis les cours à quelle heure aujourd’hui? / À quelle heure finis-tu les cours aujourd'hui?

4. Pour toi, un bon professeur, c’est quoi exactement? / Pour toi, c'est quoi exactement, un bon professeur?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exemple

Exercice 4b Voorbeeldantwoorden

1 Tu vas à quelle école?

- Je vais au Stadslyceum.

2 Tu es en quelle classe?

- Je suis en seconde.

3 Tu finis les cours à quelle heure aujourd’hui?

- Aujourd'hui, je finirai les cours à quinze heures vingt.

4 Pour toi, un bon prof(esseur) c’est quoi exactement?

- Pour moi, un bon prof(esseur) c’est quelqu’un qui explique bien.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Lire A

Faire:

Exercice 5, 6, 7, 8 page 48-50 

Apprendre:

Vocabulaire A et B page 80-81

Quizlet chapitre 5

5b: choisis entre:

• De toekomstdromen van Maxime.
• Vragen over situatie van Maxime.
• Maxime doet bijna examen.
  
• De schoolcarrière van Maxime.
  
• Maxime's sociale leven.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

   Noem minstens drie woorden die je hebt geleerd tijdens deze les

• ...
• ...
•  ...

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket