Leesvaardigheid, les 1

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Welkom!

Telefoon in je tas

Pen & papier op tafel

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

• Kort kennismaken

Contact via Teams, LessonUp itfis

• Uitleg examenjaar
• Periode 1
• Aan de slag! 

Kennismaken

Ik deel zo een werkblad 'kennismaken' uit

Pto/Pta

Toetsweek 1

SE2 Literatuur

SE2 Formatief schrijven

SE2 Leesvaardigheid

Toetsweek 2

SE3 Kijk- en luistervaardigheid

SE3 Lees- en schrijfvaardigheid

Toetsweek 3

SE4 Lees- en schrijfvaardigheid

Komende weken

We werken wekelijks aan schrijven (artikel / e-mail). Je krijgt hier per onderdeel een cijfer en feedback voor. Alle cijfers samen vormen je SE-cijfer. 

We oefenen met leesvaardigheid (examenteksten) en lezen een boek (literatuur). 

Vandaag: leesvaardigheid

      Leerdoelen

1: Ik kan de hoofdzaken uit een examentekst halen en samenvatten

2: Ik kan de structuur uit een examentekst halen en analyseren

3: Ik kan onbekende woorden en uitdrukkingen begrijpen door de context van de tekst óf opzoeken in een woordenboek

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Instagram

Hoe vaak per dag kijk jij op Instagram?

-2100

Wat weet je nog...

Er volgen een paar vragen om te kijken wat je nog weet uit mavo 1 t/m 3...

Wat is een anekdote?

1. Kort, soms grappig, verhaal
2. Een voorbeeld

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een hoofdgedachte
van een tekst?

1. Gedachte uit je hoofd
2. Samenvatting van een tekst in 1 zin
3. Samenvatting van een tekst

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is GEEN tekstdoel?

1. Amuseren
2. Informeren
3. Verwarren
4. Overtuigen

Welke stappen volg je tijdens het lezen van een examentekst?

Aan de slag

Hulp?

Wanneer de timer gaat mag je kort overleggen met je buur. Daarna ga je weer alleen verder.

Klaar?

We bespreken de antwoorden straks samen

Opdracht

We lezen eerst samen de examentekst 'Uit gewoonte naar Instagram'. Daarna maak je de vragen 24 t/m 31. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Ging het beantwoorden van de examenvragen goed?

0100

Afsluiting

Volgende les: start formatief schrijven

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Voorbeeld

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Bouwplan klimaatontkenning

Neem over en vul in

Titel	De psychologie achter klimaatontkenning
Alinea...

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Docent

Buur

Klaar?

Hand omhoog en ik kom naar je toe

Opdracht

Schrijf zelf ook een kort gedicht (minimaal 8 volledige zinnen)

1. Kies uit: ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

2. Kies een gevoel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

• Voorzetzel
• Gedicht
• Gevoel
• ...

Exit ticket;
Stel, we schrijven morgen weer een gedicht. Waar gaat die van jou dan over? En waarom?