Leerdoelen en formatief evalueren

• alle
• MBO
• Studiejaar 4

Leerdoelen en formatief evalueren.

Een willekeurige week in het ROC...

"Mevrouw, kunt u even kijken of het zo goed is?"​

"U zegt toch dat die toetsen vooral voor onszelf zijn om te zien of we goed op weg zijn, waarom kunnen we die bij ... dan niet zelf inzien?"​

Leerling neemt beoordelingsformulier aan: "oh, bedankt"... kijkt naar het cijfer en gooit het in de prullenbak.​

"Ik moet echt nog superveel nakijken :-( "

Doelen nav vragen uit vorige studiedag:

-> We maken onderbouwde keuzes voor hoe breed / smal de leerdoelen geformuleerd zijn.

-> We maken keuzes in waar en hoe we formatief handelen.

-> We maken keuzes in wat we voorwaardelijk stellen voor bijvoorbeeld overgang naar het volgende leerjaar.

Bespreek in duo: 

Wat is er goed / niet goed aan deze feedback?

wat vonden jullie wel/niet goed?

Studenten leren de avond voor de toets en vergeten alles dan weer.

1. eens
2. oneens

effect van toetsen

Elementen van formatieve evaluatie

• Verduidelijken en begrijpen van de leerdoelen en de succescriteria;
• zorgen voor effectieve klassengesprekken, vragen en taken die het leren zichtbaar maken;
• feedback geven die leerlingen vooruithelpt;
• leerlingen activeren om elkaars hulpbron te zijn bij het leren;
• leerlingen activeren om eigenaar te worden van hun eigen leerproces.

Hee, dat lijkt op...

-> pedagogisch didactische visie

-> 21e eeuwse vaardigheden

-> differentiëren

-> sociaal constructivisme

Leerdoelen:

Helpen docent richting te geven aan het vormgeven van het onderwijsproces (“Wat wil ik mijn leerlingen leren en waarom?”).

Helpen leerlingen om richting te geven aan het leerproces van de leerling of student (“Wat ga, wil en kan ik leren en waarom?”).

kwalificatiedossier

leerdoelen

succescriteria

evalueren

Leerdoel: Je kunt groepen analyseren met behulp van een sociogram.

succescriteria:

Je weet wat een sociogram is.

Je kent de samenstelling van de groep.

Je observeert wie veel contact met elkaar heeft.

Je herkent groepsrollen.

Je herkent verschillende soorten leiderschap.

Je kunt een sociogram maken.

Je kunt conclusies trekken uit een sociogram.

Succescriteria voor het opstellen van leerdoelen.

Typ je mee in de handout?

De student herkent verbanden tussen alinea’s met behulp van signaalwoorden.

😒🙁😐🙂😃

Je kent de verschillende aspecten van communicatie.

😒🙁😐🙂😃

De student is in staat om aan het einde van dit thema het verschil tussen verbale – en non-verbale communicatie uit te leggen.

😒🙁😐🙂😃

Je kunt schaal omrekenen en schaaltekening maken.

😒🙁😐🙂😃

Je kunt...

De student kan...

Toepassen op curriculum:

Check de leerdoelen die je opgesteld hebt. 

• Voldoen die aan de succescriteria?
• Is het voor een student duidelijk wat het doel precies inhoudt?
• Is het écht wat je studenten wilt leren? Toelichten-onderscheiden- uitleggen-  verwoorden- herkennen etc.

20 minuten

Spreek af wat je graag wilt terugkoppelen in het team en wie dat doet.

Nog niet tevreden? Spreek af wie-wat-wanneer voor 1 juni.

Terugkoppelen:

Toetsen?

Formatieve evaluatie: geef informatie over acties in het leren. Kan in de vorm van een theorietoets/opdracht/project maar ook gewoon in de les.

Voorwaardelijk: welke doelen moet je behaald hebben om een volgende fase / leerjaar/ stage in te gaan?

Summatief: examens en toetsen die echt behaald moeten worden om de doelen af te toetsen

Nu:

We toetsen ieder 'hoofdstukje'.

We noemen die toetsen formatief.

Geven weinig feedup en feedforward.

Nadruk op beoordelen.

We zetten veel tijd in om na te kijken.

Wens:

We handelen formatief.

We maken bewuste keuzes wat je moet beheersen voor een volgende fase.

Geven feedup, feedback en feedforward.

Nadruk op ontwikkelen.

We zetten tijd in om de student te leren grip te krijgen op zijn leerproces.

Dus:

• Je weet als student wat je waarom moet leren.
• Je weet hoe ver je daarin bent, welke doelen je al beheerst.
• Je weet als je examen doet dat je alles kunt dat nodig is voor dat examen.
• Je weet dat je op bepaalde momenten een aantal leerdoelen moet beheersen, om verder te kunnen, zodat het onderwijs/stage nog aansluit.
• In het examen laat je zien dat je startbekwaam bent in de betreffende werkprocessen.

Bespreek in de teams:

Welke leerdoelen (beroepsinhoud en avo) moeten nu echt voorwaardelijk gesteld worden om door te kunnen naar het tweede of derde jaar?

Zijn er andere momenten waarop we voorwaarden willen stellen?

Welke toetsvormen zijn daar voor nodig, hoe kunnen we dat organiseren?

(check de toetsen vanuit ontwikkelopdracht vorige studiedag)

11.45: terugkoppeling.

We maken onderbouwde keuzes voor hoe breed / smal de leerdoelen geformuleerd zijn.

😒🙁😐🙂😃

We maken keuzes in waar en hoe we formatief handelen.

😒🙁😐🙂😃

We maken keuzes in wat we voorwaardelijk stellen voor bijvoorbeeld overgang naar het volgende leerjaar.

😒🙁😐🙂😃

Vervolgacties (persoonlijk en/of team)