OPS leerjaar 2 thema 14 deel 1b Een veilige basis (clamd)

• ontwikkelingspsychologie
• MBO
• Studiejaar 2

WS OPS Thema 4

Een veilige basis 

les 3 en 4

Benodigdheden student:

Boek: Pedagogisch klimaat Hoofdstuk: Een veilige basis

Lesinhoud:

• Theorie en opdrachten :
  8.4 Zelfbeeld en identiteit 
  8.5 Professionele beroepshouding

• Evaluatie lesdoelen

BEGRIPPEN: 

veilige basis, relatie, autonomie, competentie, emotionele veiligheid, zelfbeeld, identiteit

WERKPROCES(SEN)

• B1-K1-W1 Inventariseert behoeften en wensen van het kind

• B1-K1-W5 Stimuleert de ontwikkeling door het aanbieden van activiteiten

• B1-K1-W7 Zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat

Inhoud van deze week:

8.4 zelfbeeld en identiteit

8.5 professionele beroepshouding

• Voorbeeldfunctie
• Interactievaardigheden
• Uiterlijk en persoonlijke hygiëne

Les 3                   8.4 Zelfbeeld en identiteit

Zelfbeeld

Het beeld dat een kind van zichzelf heeft is zijn zelfbeeld. Dit is weer van grote invloed op het zelfvertrouwen van het kind.

Niet aangeboren! 

Het zelfbeeld wordt gevormd 

door interactie met de omgeving

Wie spelen er een rol bij het ontwikkelen van het zelfbeeld van het kind?

Wat denkt iemand met een negatief zelfbeeld?

Positief zelfbeeld: ik kan het!

Negatief zelfbeeld: het lukt me vast niet.

Die manier van denken heeft invloed op het gedrag.

Hoe heeft het zelfbeeld invloed op het gedrag? Geef een voorbeeld.

Positief zelfbeeld

Negatief zelfbeeld

Hoe kun je als pm-er een positief zelfbeeld stimuleren?

Je kunt het positief zelfbeeld stimuleren.

Identiteit

Identiteit

Vanaf hun ongeveer 6 jaar ontwikkelen kinderen een persoonlijke identiteit.

 Het kind gaat steeds beter beseffen dat het zelf iemand is.

Hiervoor is contact met anderen van groot belang. Kinderen vergelijken zichzelf met vriendjes en zijn gevoelig voor opmerkingen

'Wie ben ik?', 'Wat kan ik?', 'Waar ben ik goed in?', 'Hoe ziet de ander mij?'

Het vermogen tot zelfreflectie ontwikkelen kinderen in de leeftijd van 9 tot 12 jaar.

Zelfreflectie = met een kritische blik kunnen kijken naar jezelf.

Door zichzelf te vergelijken met anderen, stelt het kind zijn identiteit steeds een beetje bij. Dit kan positief of negatief uitpakken en is weer van invloed op het zelfbeeld.

Interactievaardigheden

In je functie als PM-er/OA-er heb je verschillende vaardigheden nodig op het gebied van communicatie, want in een groep is veel interactie.

Interactie betekent wisselwerking; wederzijdse invloed.

Er zijn voor jou 6 vaardigheden van belang:

• autonomie respecteren
• sensitieve responsiviteit
• structuren en grenzen stellen
• praten en uitleggen
• ontwikkelingsstimulering
• interacties begeleiden 

Opdracht: Maak een samenvatting van de 6 vaardigheden a.h.v. de theorie uit het boek en het filmpje dat nu volgt. Noteer de aandachtspunten bij elke vaardigheid.

TIP!

Wil je het hele filmpje over een stimulerende omgeving bekijken, ga dan naar 

https://www.youtube.com/watch?v=BFDaHYccsLk&t=477s 

of

https://gritineducation.com/interactievaardigheden-in-de-kinderopvang/

Huiswerkopdracht

Welke interactievaardigheden heb jij als pedagogisch werker nodig? Noem er zes en

geef steeds een voorbeeld uit je eigen ervaring tijdens je BPV.

Autonomie respecteren

Lichamelijke autonomie

(baas over eigen lichaam)

Emotionele en intellectuele autonomie

(voor vol aangezien worden en rekening houden met gevoelens, wensen en ideeën en daarover in gesprek gaan)

Van afhankelijkheid naar zelfstandigheid

(de kans geven eigen keuzes te maken, nieuwe dingen te ontdekken en zelf oplossingen te benken)

Bespreken: hoe komt autonomie terug in bovenstaand filmpje?

Sensitieve responsiviteit

Sensitief betekent dat je signalen van kinderen op kunt merken en kunt inschatten.

Responsief betekent dat je goed reageert op het signaal van het kind.

Elk kind heeft behoefte aan warmte, aandacht en emotionele steun, maar elk kind laat dit op een andere manier merken. Je moet dus goed kunnen kijken en luisteren en je hebt een gevoelige, 'sensitieve' houding nodig om de signalen te begrijpen en hier zo goed mogelijk op te reageren (een 'respons' geven.

Door je houding laat je zien dat je betrokken bent bij wat een kind beleeft, voelt en ervaart.

Structureren en grenzen stellen

Het bieden van structuur en grenzen stellen geeft kinderen houvast en rust. De situatie is daarmee duidelijk voor ze.

Ook in je gedrag kun je duidelijk zijn en daarmee zekerheid geven, bijvoorbeeld door het stellen van grenzen. Gewenst gedrag stimuleren en passend reageren op ongewenst gedrag.

Positief gedrag benoemen werkt beter en zorgt dat kinderen beter begrijpen wat er van ze verwacht wordt.

Bespreken: hoe zorg jij hiervoor?

Vaste dagindeling

Vaste plaats voor het materiaal

duidelijke regels en afspraken

Denk ook aan het horen bij een vaste groep: 'de Olifantjes'

Praten en uitleggen

Om de wereld te leren begrijpen heeft een kind informatie en uitleg nodig. Kinderen zijn nieuwsgierig en zullen veel vragen stellen.

Neem de vragen serieus en sluit met je antwoord aan bij de behoeft, het niveau en de belevingswereld van het kind.

Stel vragen om een kind te helpen vertellen wat het al weet. Praat rustig en duidelijk en pas je uitleg aan bij de ontikkeling van het kind. (eevoudig of verdiepend)

Instructies: niet te veel in eens en check of iedereen het begrepen heeft.

Bespreken: verschil enkelvoudige en meervoudige opdrachten

Ontwikkelingsstimulering

Kinderen stimuleren bij hun ontwikkeling: goed kijken wat ze nodig hebben voor hun ontwikkeling en dat aanbieden. Denk aan:

- aansluiten bij het niveau

- aansluiten bij de interesses

- observeren wat elk kind nodig heeft

- de juiste materialen kiezen

- opdrachten die niet te moeilijk of te makkelijk zijn

- gesprekje beginnen over een onderwerp van interesse

- zelf experimenteren en ontdekken

- iedereen komt aan bod

Samen spelen en werken aan een activiteit is naast leuk en gezellig een goede manier om te oefenen met:

- naar elkaar luisteren

- contact maken

- elkaar helpen

- op hun beurt wachten

- voor zichzelf opkomen

- samen delen

- samen beslissen

Positieve interacties:

- kinderen leren wat werkt

- ontwikkelen zelfvertrouwen en inlevingsvermogen als ze veel positieve interacties hebben

Negatieve interacties:

- leren wat je kunt doen om ruzie of wrijving te voorkomen

-> zorg dat jij de rol van bemiddelaar hebt

Interacties begeleiden

Casus 1

Drie kinderen ruziën over een speeltje. Ze trekken en duwen. Een van de betrokken meisjes delft zoals altijd het onderspit. Zij mag niet meespelen van de anderen.

  

1. Wat zou jij doen?

2. Wat zijn redenen om de kinderen zelf de ruzie te laten oplossen?

3. Wat zijn redenen om het meisje dat het onderspit delft te beschermen?

4. Wat kan je doen om de zelfstandigheid te stimuleren én beschermende veiligheid te bieden?

Casus 2

Een kind van twee jaar is motorisch niet zo handig. Als je hem zijn gang laat gaan, valt hij vaak.

Vragen

1. Wat zou jij doen?

2. Wat zijn redenen om hem meer dan andere leeftijdsgenoten te helpen?

3. Wat zijn redenen om hem zijn eigen gang te laten gaan?

4. Wat kan je doen om de zelfstandigheid te stimuleren én beschermende veiligheid te bieden?

Uiterlijk en persoonlijke hygiëne

Maak een bewuste keuze in kleding en uiterlijk. Bedenk wat je met jouw voorkomen wilt laten zien (betrouwbaar en serieus).

Denk ook aan:

Make-up

Kauwgom

Sieraden of piercings

Persoonlijke hygiëne 

Zijn er dingen (rondom het uiterlijk) die volgens jou niet kunnen?

Zo laat ik zien dat ik een professionele houding heb:

Verwerk de behandelde begrippen en theorie in je antwoord.

1. Wat zou jij doen?
2. Wat zijn redenen om de kinderen zelf de ruzie te laten oplossen?
3. Wat zijn redenen om het meisje dat het onderspit delft te beschermen?
4. Wat kan je doen om de zelfstandigheid te stimuleren én beschermende veiligheid te bieden?

1. Wat zou jij doen?
2. Wat zijn redenen om hem meer dan andere leeftijdsgenoten te helpen?
3. Wat zijn redenen om hem zijn eigen gang te laten gaan?
4. Wat kan je doen om de zelfstandigheid te stimuleren én beschermende veiligheid te bieden?

Opdrachten bij de les

• Maak een mindmap met zo veel mogelijk woorden die bij je opkomen bij het onderwerp professionele beroepshouding. Denk aan deelonderwerpen zoals uiterlijk, gedrag en vaardigheden. -> vul hem aan als je nog niet klaar was.
• Maak een samenvatting van de 6 vaardigheden a.h.v. de theorie uit het boek en het filmpje dat nu volgt. Noteer de aandachtspunten bij elke vaardigheid.
• Welke interactievaardigheden heb jij als pedagogisch werker nodig? Noem er zes en geef steeds een voorbeeld uit je eigen ervaring tijdens je BPV.

De lesstof over professionele houding is duidelijk voor mij?

😒🙁😐🙂😃

Dit wil ik nog weten/vragen/onderzoeken:

Opdrachten bij de les

• Maak een mindmap met zo veel mogelijk woorden die bij je opkomen bij het onderwerp professionele beroepshouding. Denk aan deelonderwerpen zoals uiterlijk, gedrag en vaardigheden. -> vul hem aan als je nog niet klaar was.
• Maak een samenvatting van de 6 vaardigheden a.h.v. de theorie uit het boek en het filmpje dat nu volgt. Noteer de aandachtspunten bij elke vaardigheid.
• Welke interactievaardigheden heb jij als pedagogisch werker nodig? Noem er zes en geef steeds een voorbeeld uit je eigen ervaring tijdens je BPV.