De Wetenschappelijke Revolutie: Een Nieuw Tijdperk van Kennis

• Geschiedenis
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

De Wetenschappelijke Revolutie: Een Nieuw Tijdperk van Kennis

Lesdoel

Aan het einde van de les kunnen de leerlingen de belangrijkste gebeurtenissen en ideeën van de Wetenschappelijke Revolutie benoemen en begrijpen.

Wat weet je al over de Wetenschappelijke Revolutie?

Wat is de Wetenschappelijke Revolutie?

De Wetenschappelijke Revolutie was een periode van grote veranderingen en vooruitgang in de wetenschap en het denken over de wereld in de 16e en 17e eeuw.

Belangrijke Gebeurtenissen

1. Copernicus' heliocentrische model
2. Galileo's telescoop
3. Newton's zwaartekrachttheorie

Belangrijke Ideeën

1. Empirisme: kennis wordt verkregen door waarneming en ervaring
2. Rationalisme: kennis wordt verkregen door logisch redeneren
3. Verlichting: het gebruik van rede en kritisch denken

Opdracht 1

Noem drie belangrijke gebeurtenissen van de Wetenschappelijke Revolutie.

Opdracht 2

Wat is het verschil tussen empirisme en rationalisme?

Opdracht 3

Hoe heeft de Wetenschappelijke Revolutie het denken over de wereld beïnvloed?

Belangrijke Wetenschappers

1. Nicolaus Copernicus
2. Galileo Galilei
3. Isaac Newton

Samenvatting

De Wetenschappelijke Revolutie was een periode van grote veranderingen en vooruitgang in de wetenschap en het denken over de wereld. Belangrijke gebeurtenissen waren onder andere het heliocentrische model van Copernicus, de telescoop van Galileo en de zwaartekrachttheorie van Newton. Belangrijke ideeën waren empirisme, rationalisme en de verlichting.

Vragen?

Hebben jullie nog vragen over de Wetenschappelijke Revolutie?

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.