LES 4: TAALVERZORGING (START)

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

                     Inleiding

We hebben inmiddels 3 hoofdstukken behandeld:

Woordenschat (moeilijke woorden)

Lezen (zoekend lezen)

Luisteren (reclame en sluikreclame)

De komende twee lessen houden we ons bezig met het hoofdstuk Taalverzorging.

Vandaag gaan we het hebben over sterke en zwakke werkwoorden.

Terugblikken

           Leerdoelen

Aan het einde van de les ...

- kan ik veelgemaakte fouten met hun/zij herkennen en verbeteren.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Geef aan of de zin klopt of niet

Hun werken samen.

1. Deze zin klopt
2. Deze zin klopt niet

Geef aan of de zin klopt of niet

Hun ouders werken samen.

1. Deze zin klopt
2. Deze zin klopt niet

Geef aan of de zin klopt of niet

Hun auto is kapot.

1. Deze zin klopt
2. Deze zin klopt niet

Geef aan of de zin klopt of niet

Hun hebben autopech.

1. Deze zin klopt
2. Deze zin klopt niet

Hoe kun je het woord 'hun' op de juiste manier gebruiken? Geef een voorbeeld.

Instructie 

Noteer in je map!

Zwakke werkwoorden veranderen niet van klank in de verleden tijd.

» voelen - voelden 

Sterke werkwoorden veranderen wel van klank in de verleden tijd.

» Lopen - liepen

           Aan de slag

Maak zelfstandig opdracht 1:

Lees de zin

Onderstreep het onderwerp (= wie doet het?)

» is het hun, zij óf een ander woord?

We kijken het samen na.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

De collega's ruimden <hun/zij> magazijn op.

1. hun
2. zij

Gelukkig houden <hun/zij> wel van hard werken.

1. hun
2. zij

Hebben <hun/zij> het verkeerde schoonmaakmiddel gebruikt?

1. hun
2. zij

Mijn broer helpt mijn ouders met het verven van <hun/zij> huis.

1. hun
2. zij

Gisteren hebben <hun/zij> onze klanten goed geholpen aan de telefoon.

1. hun
2. zij

Mijn vrienden zeggen <hun/zij> baan op om te gaan reizen.

1. hun
2. zij

<hun/zij> vullen de schappen met nieuwe producten.

1. hun
2. zij

Waarom willen <hun/zij> niet in het weekend werken?

1. hun
2. zij

Pien heeft <jou/jouw> een e-mail gestuurd.

1. jou
2. jouw

Heb jij goede ideeën voor de inrichting van <mij/mijn> kamer?

1. mij
2. mijn

Wij zorgen ervoor dat <u/uw> morgen het internet weer kunt gebruiken.

1. u
2. uw

Het lijkt <mij/mijn> verstandig omd it eerst aan je baas te vragen.

1. mij
2. mijn

           Aan de slag

Maak zelfstandig opdracht 1:

 1. Lees de zin

2. Onderstreep het onderwerp (= wie doet het?)

» is het hun, zij óf een ander woord?

We kijken het samen na.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Persoonlijk voornaamwoord

Noteer in je map!

Persoonlijke voornaamwoorden:

• Ik - me
• Je - jij - jou
• U - hij - zij - ze - het
• Jullie
• Wij - we - ons
• Zij - ze (meervoud)

Bezittelijk voornaamwoord 

Noteer in je map!

•  M'n - mijn - mijne
• Je - jouw
• Z'n - zijn - d'r - haar - uw
• Ons - onze
• Jullie
• Hun

           Aan de slag

Maak zelfstandig opdracht 3 op bladzijde 282.

Doe het als volgt:

Lees de zin

Omcirkel het onderwerp (wie doet het?)

Noteer het werkwoord in de juiste vorm in de zin

Voorbeeld:

Peter mailt (mailen) het idee voor het teamuitje naar alle werknemers.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Nakijken

Neem bladzijde 282 voor je. 

We kijken opdracht 3 na.

In de slotfase van de les controleert de docent of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen de les, het proces en blikt vooruit. 

Hoe ging het maken van de opdracht?

😒🙁😐🙂😃

Leerdoelen

Aan het einde van de les ...

• kan ik veelgemaakte fouten met hun/zij herkennen en verbeteren.

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Maak een zin waarin het woord 'hun' verkeerd is gebruikt.

Maak een zin waarin het woord 'hun' goed is gebruikt.

Heb je de leerdoelen behaald?

😒🙁😐🙂😃

Aan de slag!

Ga naar Numo
   » Nederlands

      » Taken

         » 28 mei: zij of hun

Ben je klaar?

   » Probeer dan Taak 28 mei: zij of hun (moeilijker)

           Aan de slag

Ga naar Numo

   » Nederlands

      » Taken

         » 28 mei: zij of hun

Ben je klaar?

   » Probeer dan Taak 28 mei: zij of hun (moeilijker)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

Schrijf Cornell over in je map.

Eindslide.