interactievaardigheden periode 2 les 1

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

School en didactiek

Periode 2 les 1

Interactievaardigheden

Leerdoel

• De student legt het begrip interactievaardigheid
  

uit

• De student kan de interactievaardigheden
  

opnoemen

• De student kan 1 praktijkvoorbeeld bij elke
  

interactievaardigheid opnoemen

Wat denk jij dat het begrip interactievaardigheden inhoud?

Interactievaardigheden

Interactie= wisselwerking tussen jou en de leerlingen.
Je zorgt door een goede grondhouding dat kinderen zich veilig en prettig bij je voelen.

Je sluit je interactie aan bij de behoefte, niveau en leeftijd van het kind.

6 interactievaardigheden

Sensitiviteit responsiviteit
(emotionele ondersteuning bieden)

In je vorige dia zag je een praktijk voorbeeld van sensitiviteit responsiviteit.
Leg uit waarom dit voorbeeld bij sensitiviteit responsiviteit hoort.

Sensitiviteit responsiviteit

Een kind heeft anderen nodig om zich prettig te kunnen voelen en zich goed te kunnen ontwikkelen. Het heeft behoefte aan aandacht, warmte en emotionele steun.

Met responsiviteit wordt bedoeld dat onderwijsassistenten op een goede manier ‘antwoorden’ op de signalen van kinderen.
Je bent responsief wanneer je op de juiste manier inspeelt op de

signalen van het kind.

Het is daarvoor belangrijk om de emoties en gevoelens van kinderen, bijvoorbeeld bij angst of

verdriet, te verwoorden. 

Op deze manier laat de onderwijsassistent merken dat zij zich betrokken voelt bij wat het

kind doet, voelt en meemaakt, dat ze hier begrip voor heeft en het kind hierin ondersteunt.

Respect voor de autonomie

Met de interactievaardigheid ‘het kunnen respecteren van de autonomie’ wordt bedoeld dat de onderwijsassistent kinderen in de groep als individuen ziet en erkent; kinderen zijn allemaal mensen met hun eigen gewoontes, voorkeuren en ideeën.

Het erkennen van autonomie gebeurt aan de ene kant verbaal doordat de onderwijsassistent benoemt wat kinderen voelen, zien, ervaren.

Behalve dit soort verbale erkenning van de autonomie van kinderen kunnen onderwijsassistenten er voor zorgen dat kinderen veel dingen zelf mogen doen, eigen ideeën mogen uitproberen, zelf oplossingen mogen verzinnen.

Kortom: kinderen mogen zelf ervaringen opdoen. Het is voor kinderen waardevol om te ervaren dat zij zelf iets kunnen zoals iets oplossen of iets bedenken, pakken of doen. En dat op hun eigen manier.

Structuur en grenzen stellen

Bij structuren en grenzen stellen gaat het erom dat je goed duidelijk kan maken wat je van de kinderen in de groep verwachten en dat je ervoor zorgt dat de kinderen zich daar ook aan houden.

Onderwijsassistenten helpen kinderen zich aan de afspraken te herinneren en door tijdig in te grijpen als het er naar uit ziet dat een kind een regel vergeet; geeft ook duidelijke uitleg aan de kinderen over wat zij van hen verwacht in een bepaalde situatie zoals bij het uitvoeren van een taak of een werkje, een speelactiviteit 

Bij het aanbrengen van structuur hoort ook controle of de afspraken nagekomen worden.

Praten en uitleggen

Kinderen leren taal door een combinatie van drie aspecten:

taalaanbod (in de omgeving), taalproductie (door het kind) en feedback op het taalgebruik door de volwassenen om hen heen.

Door praten en uitleggen benoemt de onderwijsassistent wat ze doet en wat er gebeurt en benoemt ook wat de kinderen ervaren en hoe zij zich (zouden kunnen) voelen.

Ontwikkelingsstimulering

Bij ontwikkelingsstimulering gaat het om kinderen te begeleiden bij het vergroten van vaardigheden en kennis. 

Het gaat daarbij om verschillende ontwikkelingsgebieden zoals

cognitieve ontwikkeling, taalontwikkeling, motorische ontwikkeling en de sociaal emotionele

ontwikkeling.

Begeleiden van interacties

Tijdens het ‘samenleven’ op de groepen hebben kinderen onderling contact. Deze ervaringen kunnen hun sociaal emotionele ontwikkeling zowel positief als negatief beïnvloeden.

Dat betekent niet alleen dat de pedagogisch medewerker negatieve

situaties zoals ruzie in goede banen leidt, maar ook dat zij positieve

interacties tussen kinderen opmerkt, waardeert en beloont.

Opdracht

Werk elke interactie vaardigheid uit a.d.h.v. een eigen uitgebreid praktijkvoorbeeld.
Elk praktijkvoorbeeld moet minimaal een half A4 zijn.
Dit Word document plaats je op it's learning.
Deadline: 17-12-2021