Vakdidactiek - 24-3-2025 deze gebruiken

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Vakdidactiek

Josien Meijering-van der Veen

studentnummer: 1920796

Wie ben ik

• Josien Meijering-van der Veen
• Docent Nederlands bij RSG Wolfsbos in Hoogeveen, locatie Groene Driehoek (sectie onderbouw) 

Onderwerpen 

• Hoe zie ik vakdidactiek.
• Welke inzichten heb ik opgedaan ten aanzien van (vak)didactiek.
• Wat doe ik met de feedback op de meesterproeven.
• Hoe zie ik mijn toekomst binnen het onderwijs. 

Vakdidactiek 

• Hoe draag je als docent je vakkennis op een begrijpelijke en boeiende manier over aan leerlingen. 
• Vanuit mijn didactische visie betekenisvol leren geef ik vakdidactisch inhoud aan de lesstof voor mijn leerlingen.
• Hoe motiveer en help ik leerlingen om beter te worden.
• Leerdoelen worden behaald, zowel formatief als summatief.

Inzicht vakdidactiek 

Door deze module ben ik gaan nadenken over:

- Bewust bezig zijn met doorlopende leerlijnen.  

- Keuze van werkvormen, bijvoorbeeld:

• Denken-delen-uitwisselen.
• Gamification.

- Hoe kan het anders?

• Voelen, vatten, verwerken.
• Semantische grammatica (didactiek).

Meesterproef 1

Herhalingsprincipe

• Met quiz LessonUp
• Woordweb
• Mondeling
• Startopdracht

Ideeën n.a.v. de feedback 

Aan de slag met vakoverstijgend project: combinatie van fictie en taalvaardigheid met geschiedenis.

Feedback leerlingen vragen (en zelfreflectie).

Samenwerkend leren in combinatie met Nederlandse grammatica.

Ideeën n.a.v. de feedback  

(Domein leesvaardigheid)

Zoeken in de context naar betekenis (woordenschat).

• modelen
• in tweetallen
• met een marker mogen markeren in de tekst => welke woorden geven de betekenis van het moeilijke woord of verduidelijken het? (close reading)
• (Samenwerkend leren)

Naar aanleiding van de feedback  

Vakdidactiek met betrekking tot toetsen

• Leerlingen weten wat ze voor de toets moeten kunnen en kennen.
• In de aanloop naar de toets specifieke punten nog eens belichten, maar ook: leerlingen dragen punten aan waarover ze extra uitleg willen.
• Leerlingen bedenken vragen bij de lesstof.

Meesterproef 1

Concretiseren uitgangspunten

Activeringsprincipe:

• startopdracht, waarbij ze soms wel, soms niet mogen overleggen met elkaar.

Herhalingsprincipe:

• Wat weet je nog van de vorige les?

Betekenisvol leren:

• Van de ezelsbruggetjes af.
• Teksten koppelen aan het nieuws.
• Eigen ervaringen delen.

Meesterproef 2

Toetsen

Zoveel mogelijk volgens RTTI

• Reproductie
• Toepassing 1
• Toepassing 2
• Inzicht

Meesterproef 2

Dyslexie

• Aangepast lettertype
  
• Leerling kan/mag toets beluisteren en online maken.
• Duidelijk wat de leerling kan verwachten.
• Waar nodig extra uitleg op het bord. 

Meesterproef 3

Taalontwikkelend lesgeven

• Iedere leraar is een taalleraar

Naar aanleiding van de feedback

Waarom staat die ezel op dat bruggetje?

.

• vakoverstijgend samenwerken.
• verder verdiepen in vakdidactische werkvormen. 
• toepassen van de 'nieuwe' grammatica van Van Rijt.

Hoe ik mijn toekomst zie binnen het onderwijs

.

• mentoraat.
• vakoverstijgend samenwerken.
• actief binnen de vaksectie en het team.