Les 1: Introductie & Australië

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Kennismaken

- Mevrouw van der Poort;

- Docent aardrijkskunde & AVO- docent;

- Wereldcampus in periode 1;

- Ik ben heeeeeeeeeeeeeel lief als jullie lief zijn ;)

- Vragen? 

Klassenregels 

1. 1 iemand is aan het woord, de rest is stil;

2. Respectvol met elkaar om (luisteren, begrip tonen);

3. Blijf zitten met je spullen tot anders vermeld;

4. Stoel aanschuiven en het lokaal netjes achterlaten;

Voorkennis activeren: 

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand

van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te

geven aan de rest van de les. Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

      Leerdoelen

1.  Aan het einde van de les weet je wat aardrijkskunde inhoudt en welke spullen je hiervoor nodig hebt

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Aardrijkskunde

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Wat is aardrijkskunde?

Gaat over de hele wereld;

- Natuur; 

- Cultuur; 

- Economie;

- Topografie;

- Mensen;

- Milieu;

Wie weet wat deze woorden betekenen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is aardrijkskunde?

Gaat over de hele wereld;

- Natuur; het weer, planten, dieren, landschappen, milieu

- Cultuur; taal, godsdienst, gewoonten

- Economie; alles rondom geld van productie-winkel,

- Kaartvaardigheden/topografie; welke plaats ligt waar?

- Mensen; gender, leeftijd, dorp/stad, 

- Transport; ov, schepen, wegen, etc.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aardrijkskunde spullen

Je neemt altijd onderstaande spullen mee naar elke les:

- JDW-map;

- Leerboek;

- Werkboek;

- Laptop + oplader;

- Etui;

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Overzicht Periode 1

• Thema: Kaartvaardigheden en landschappen
• Benodigde lesmaterialen: JDW-map, leerboek, werkboek, etui, laptop en oplader

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Intro AK + H1.1	Kaartvaardigheden H1.1/1.2	Breedteligging/ lengteligging H1.4	Breedteligging/lengteligging/ klimaat H1.4 +H3.2	Natuurlandschappen Afrika H3.1	Evaluatie + herhaling	Klimaat/ vegetatiezones Europa H5.1	Invloed van reliëf H5.3	Leven in natuurlandschappen H3.4/5.4	Leven in natuurlandschappen H3.4/5.4	Samenwerkend leren & herhalen

Bladeren in het leerboek

5 min even zelfstandig bladeren en kijken door het leerboek;

Daarna klassikaal kijken naar het boek:

- Uitleg LB (leerboek) en WB (werkboek);

- Klassikaal lezen H1.1 Sydney bladzijde 8 en 9

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Belangrijke woorden

De belangrijke woorden noemen we ook wel begrippen.  Deze kun je terugvinden in het leerboek.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Welke begrippen zie jij op bladzijde 8 en 9?

Belangrijke woorden

De belangrijke woorden noemen we ook wel begrippen.  Deze kun je terugvinden in het leerboek.

Gebied                                                         Noordpijl

Kaart                                                            Legenda

Bevolkingsdichtheid                                  Schaal 

Kaartlezen

Titel

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Wat zie je in de video?

Australië

Aan de slag

De begrippen hebben natuurlijk ook een betekenis. Deze vind je terug in je leerboek op bladzijde 20 en 21.

- Vind de juiste betekenis bij het begrip;

- Op het werkblad;

- In tweetallen;

- 5 á 7 minuten de tijd; 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Begrippen uit deze les

Gebied                                                          Schaal

Kaart

Bevolkingsdichtheid

Kaartlezen

Titel

Noordpijl

Legenda

Wat is een kaart?

1. Een verkleinde tekening van een gebied
2. Een tekening
3. Waar je alleen wegen op ziet
4. Gewoon iets voor de lol

Kaart & gebied

Een kaart is een verkleinde tekening van een gebied

kaart van de geo

Een gebied is een stuk van de aarde

Australië is in dit geval een stuk van de aarde, namelijk een continent

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Maken start opdracht 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Volgende les

Volgende les gaan we verder met H1.1 Sydney en gaan we verder met kaartvaardigheden

Wat vond je van deze eerste aardrijkskunde les?

😒🙁😐🙂😃