Workshop Differentiatie

• Personeelsbeleid
• MBO
• Studiejaar 1

Differentiatie

Wat gaan we bespreken

• voorafgaand aan de les
• lesopbouw met het IGDI model
• WHHTUK-model
• actieve werkvormen
• hoe dan differentiëren?
  
• opdracht differentiatie
• doelen behaald?
• evaluatie
  

Doel

Aan het einde van deze bijeenkomst kun je:

• je een analyse maken van je groep en o.b.v deze analyse subgroepen vormen.
• kun je laten zien wanneer je differentiatie kunt inzetten.
• kun je de gemaakte keuzes voor differentiatie uitleggen.
  

Je hoofddoel is natuurlijk dat je jouw studenten beter kan ondersteunen/begeleiden in hun leerproces. Motivatie en leerrendement van studenten gaat omhoog.

Waar denk je aan bij differentiatie?

De eerste stap is een analyse van je groep zodat je de groep in subgroepjes kunt indelen die passen bij het gewenste leer (les)doel.

Je kunt analyses doen op verschillende vlakken om je studenten beter te leren kennen/begrijpen hoe ze leren. 

Iedereen zal beginnen met het beheers niveau maar als dat goed gaat dan zou de volgende stap interesse (voetbal/beauty blog), leervoorkeur (auditief, visueel, alleen of juist samen) leerstrategie (testen van kolb, vermunt kunnen hier inzicht in geven) 

De nul- meting wordt vooral gebruikt om het beheersingsniveau van de student vast te stellen. Dit niveau kan per module verschillend zijn en om hier een goede inschatting van te kunnen maken kan gekozen worden voor een "diagnostische toets".

Met dit model wordt er gedifferentieerd in instructie tijd.

Tevens kan er voor de verlengde instructie ook een andere vorm gekozen worden welke wellicht beter past bij de doelgroep. 

WHHTUK-model

Wat moet de student doen?

Hoe moet de student dat doen?

Hulp, welke hulpmiddelen toegestaan?

Tijd, wanneer moet de opdracht af zijn.

Uitkomst, waarvoor doet de student deze opdracht?

Klaar, wat kan de student doen als hij/zij eerder klaar is?

In welke fase is het nog meer effectief om te differentiëren?

1. Oriëntatie fase
2. zelfstandige verwerkingsfase
3. Feedback fase
4. Evaluatie fase

verwerkingsfase

Je kunt differentiëren op:

Inhoud, werkvormen en opbrengst.

Inhoud- opdrachten, materiaal en onderwerpen.

Werkvormen- sluit aan bij leervoorkeuren en beheersingsniveau.

Opbrengst- Studenten kunnen kiezen op welke manier zij kunnen bewijzen de theorie te beheersen

(motivatietheorie).

Voor het ontwerpen van opdrachten kan men ook de taxonomie van Bloom gebruiken om te differentiëren. Voor de studenten die voor op lopen kan een opdracht gemaakt worden van een hogere orde, bv 4 ,5 of 6.  

www.snro-instituut.nl

Op deze site zijn verschillende werkvormen te vinden.

Online tools 

Kahoot!    Google forms   Teams

Socrative    Quizlet    LessonUp

Padlet   Mentimeter, enz..

CHECK: https://mbo.lesopafstand.nl/

Op https://mbo.lesopafstand.nl/ kan men veel vinden over voor welke toepassingen welke tool geschikt zijn. 

Opdracht (60 min)

Stap 1: Neem een klas in gedachten waarbij jij de komende tijd gaat differentiëren. Maak een analyse (of nul- meting) en beschrijf deze. 

Stap 2: Ontwerp een les volgens het IGDI model en bedenk hierbij een activerende werkvorm. 

Opdracht volgens WHHTUK uitdelen op papier of via de mail. 

incl. leeg lesvoorbereidingsformulier

Hans deelt leeg sjabloon van Excelsheet voor analyse van je groep en overzicht van je lesplanning.

Laat de deelnemers elkaar vertellen in een korte pitch wat ze hebben gedaan/ bedacht/ geleerd. 

Doelen behaald?

Wat heb je nodig om een analyse te kunnen maken? 

Wanneer kun je tijdens de les differentiatie inzetten? 

Kun je de gemaakte keuzes uitleggen?

Doe de test in socrative: ROOM: KAREN9889

Tips en Tops kun je kwijt op de Padlet

scan de QR-code of ga naar  https://padlet.com/kloon/uglrelgp0ufnx624  

Hebben jullie het gevoel dat je deze doelen hebt bereikt? 

https:

Evaluatietest via socrative.