Les 8 Ontwikkelingseducatie 23-24

• Aardrijkskunde
• HBO
• Studiejaar 2

Ontwikkelingseducatie en de wereld 

Het is maar hoe je het bekijkt…

Wat zie je

Waar komt dit voor?

Waarom komt dit hier voor

Is dit gewenst?

Komt dit overal zo voor?

Wat schat je in...
Welk land heeft vorig jaar het Robofest wereldkampioenschap gewonnen?
Wedstrijd voor middelbare scholieren robotica

Welke associaties heb jij bij
"De derde wereld"

Vaak een negatief eenzijdig beeld...hoe komt dat?

Lesdoelen

Jullie kunnen:

• Activiteiten ontwerpen volgens de principes van ontwikkelingseducatie
  
• De omgeving effectief de klas inhalen via filmpjes
  

Jullie hebben zicht op beide groepsopdrachten

Procesdoel: actualiseren kennis en inzicht over bestaansmiddelen, globalisering en klimaten

Lesverloop

Theorie

Verantwoord filmpjes inzetten

Start met tweede opdracht

oorzaken eenzijdig beeld over de derde wereld?

• Anderen beoordelen a.d.h.v. eigen (on-)bewuste waarden, normen, ervaringen en omstandigheden
• Waarden van eigen cultuur tot norm verheffen bij het beschrijven
  

     Badkamer...

     

Badkamer per persoon bij gegoede middenklasse in VS: wat zijn de Nederlanders dan?

Arm? Zielig? Vies? Ongelukkig?

Welke positieve, gewone, veelzijdige associaties kun je maken bij ontwikkelingslanden?

Ontwikkeld-ontwikkelings...

welvaart en bestaansmiddelen

Gemeenschappelijke kenmerken

• ​Veel landbouw, geringe industrie, kleine dienstensector​
• Veel macht bij de top, weinig integratie bevolkingsgroepen​
  
• Laag inkomen, slechte gezondheidstoestand, geringe geschooldheid​
  
• Snelle groei van de bevolking, alarmerende verstedelijking​
  
• Eenzijdigheid exportpakket, groeiende buitenlandse schuld​
  

​

Africa for Norway

Kijkvraag:​

Wat is het doel van de filmmakers?​

Door wie is dit filmpje gemaakt?​

Welke zou jij op de basisschool ​

     gebruiken, in welke groep?​

Hoe geef je Ontwikkelingseducatie?

Ontwikkelingseducatie

1. Laat zien hoe mensen in ontwikkelingslanden leven.
   
2. Breng de veelzijdigheid van dat leven in beeld.
   
3. Probeer het dagelijks leven echt “Vanuit het zuiden” te bekijken.
   
4. Bekijk het vanuit een kind van dezelfde leeftijd als jouw klas
   

Een paar ezelsbruggetjes:

• breng de grote diversiteit / variatie van het dagelijks leven in de ontwikkelingslanden in beeld gebruik geen negatieve bijvoeglijke naamwoorden (primitief, curieus, passief, zielig, arm);
  
• laat mensen van daar zelf aan het woord (bijv. d.m.v. interviews);
• gebruik daarbij authentiek materiaal (foto’s, brieven, tekeningen, muziek, verhalen e.d.);
• spreek niet over de Derde Wereld in termen van achterstand (ze zijn ‘nog’ niet zover);
• verval niet in folklore;
  
• laat zien dat je vaak niet kunt generaliseren voor een heel land (stad-platteland);
  
• laat een vergelijking met Nederland niet vanzelfsprekend in ons voordeel uitvallen.
  
• wees kritisch op goede doelenacties: help je echt en draag je niet teveel bij aan een negatief eenzijdig beeld.

Opdracht 

Je wilt de kinderen in je klas een beeld geven over hoe het leven voor een kind in een Afrikaanse sloppenwijk is. Daarvoor moet je een filmpje kiezen.

Welke zou je kiezen en waarom?

• Sterke en zwakke punten
• Welk gevoel geeft het filmpje je?
  
• Waardoor komt dit (denk aan inhoud, kleur, muziek en perspectief)?
  
• Welke negatieve en positieve beeldvorming ervaar je?
• Welke geografische begrippen en kennis/inzichten geeft dit filmpje
  
• Welke overeenkomsten en verschillen met leeftijdsgenoten in Nederland zie je?
• link voor als het niet werkt

https://www.amnesty.nl/wat-we-doen/educatie/ontmoet-de-familie-muthuku-aflevering-5-naar-school

link filmpje, deze kan niet in lesson up geladen worden, dus moet zelf klaargezet worden.

https://www.amnesty.nl/wat-we-doen/educatie/ontmoet-de-familie-muthuku-aflevering-5-naar-school

Ontwikkelingseducatie en beelden/filmpjes ​

Sterk middel om wereld in de klas te halen​

​

Gebruik altijd een kijkvraag!!!​

Kort, maar krachtig (1-5 minuten)​

Boeiend: belevingswereld van leerling​

 Informatief: exemplarisch voor het onderwerp, geen folklore​

Reëel beeld, vanuit het land zelf (geen waardeoordelen)​

Gebruik multiperspectiviteit voor kijkvragen​

Beeldvormer filmpje

+ Haalt wereld goed de klas in 

+ Bruikbaar in  opening, instructie en verwerking 

! Informatiewaarde en actualiteit

! Veelzijdig, niet eurocentrisch

! Vanuit rolmodel

! Altijd met kijkvraag vooraf

Etno/eurocentrisme

Anderen beoordelen a.d.h.v. eigen (on-)bewuste waarden, normen, ervaringen en omstandigheden​.

​

Waarden van eigen cultuur tot norm verheffen bij het beschrijven​.

​

Ontwikkelingseducatie en wereldburgerschap

4 Waarderen

• Breng de veelzijdigheid van dat leven in beeld (multiperspectiviteit).
• Bekijk het vanuit een kind van dezelfde leeftijd als jouw klas
• Overeenkomsten met de leerlingen NL, 
• Verschillen zoveel mogelijk zonder waardeoordeel en anders evenveel in het voordeel vallen van het andere land

Gouden regels

• Besteed op de basisschool in ieder geval aandacht aan het dagelijks leven in tenminste een land van de volgende gebieden: Latijns Amerika Moesson Azië De Islamitische wereld van Noord-Afrika en Voor-Azië Afrika ten zuiden van de Sahara. ​
  
• Laat ook zien dat binnen een land de levenswijze sterk uiteen kan lopen. Bijvoorbeeld: stad vs platteland; rijk vs arm. ​
  
• Sluit aan bij de ervaringen van de leerlingen. Dit betekent dat kinderen op school leren nieuwe leerstof te vergelijken met wat ze al weten, wat ze met eigen zintuigen waarnemen, verhalen die ze al kennen. Tevens moeten ze bij zichzelf nagaan of en hoe hun kijk op mensen en dingen door de nieuwe leerstof is verbreed en verdiept. ​
  
• Laat de kinderen in een actieve rol leren. Dit houdt in dat zij niet alleen luisteren en lezen. Activiteiten die zij zelf kunnen ondernemen zijn bijv.: voorbereiden en afnemen van interviews, discussiëren, met materialen bezig zijn, dia’s of foto’s bestuderen, toneelstukjes voorbereiden, iets uitleggen aan een medeleerling, iets construeren of creëren. ​
  
• Zorg dat de leerlingen naar aanleiding van de lesstof hun mening kunnen geven. Over goede en slechte, belangrijke en minder belangrijke aspecten. De leerkracht dient hen daarbij te stimuleren het eigen oordeel en dat van anderen kritisch te beschouwen in het licht van algemeen menselijke waarden. Dat kan leiden tot een ‘uitstapje’ naar bijvoorbeeld onze grondwet en de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens of de rechten van het kind. ​
  

​

G

Geschikte filmpjes vind je op de site van kidsweek-samsam-video

Sterke filmpjes voor de basisschool via Samsam

Kidsweek -Samsam

Volgende slide bevat koppeling naar site

www.kidsweek.nl

Opdracht 2 De wereld 

1.  Een grote hoofdles of twee kleinere over Kenya 

2 Vakdidactiek: geografische vierslag , multiperspectiviteit en ontwikkelingseducatie. 

Inleveren op gradework 16 april

Opdracht moet aan alle criteria voldoen

 

Suggestie

Familie Muthuku

• Ander thema dan onderwijs  
• https://www.amnesty.nl/wat-we-doen/educatie/meet-the-muthuku-family
• Ontwikkelingsland: Kenya 

https://schooltv.nl/item/zapp-echt-gebeurd-ontmoet-de-familie-muthuku-1-wie-zijn-ze

Tips

Lees de opdracht echt goed, en werk het precies uit.

Werk echt vanuit de vakdidactiek

Gebruik het vf, staat op Its

Plaats de uitwerking tussentijds op sharepoint/teams (net als p2)

Tussentijdse feedback aan Mariëlle vragen

Wereld: Kenya (of vergelijkbaar land)

• Kies onderwerp: suggestie wonen, werken, vriendschap Tip: werk vanuit een van de filmpjes met thema van de familie Muthuku
• Werk vanuit de principes van ontwikkelingseducatie:

geef een rijk  beeld zonder vooroordelen, focus op de overeenkomsten met Nederland (in beide landen heb je rijke en arme mensen).

Laat bij verschillen ook zien waar het daar misschien wel rijker/bijzonderder is (denk aan cultuur en natuur)

• Beginsituatie: inhoud, relevante topo en KV
  
• Lesdoel op leerkrachtniveau
  
• Motiverende opening: beeldvormer waar het geografische onderwerp en de gekozen voorbeeldlokatie op te zien zijn met verwonderende vraag (stap 1 waarnemen en verwonderen
• Kern 1: instructie/stap 2 Verklaren 
• Kern 2: verwerken en verbreden/verdiepen: stap 3 generaliseren/herkennen/waar nog meer en stap 4 Waarderen/vergelijken

EU: werk vanuit de ppt van de les en het leerpad!

Lesdoel: Hoofdoorzaak Europese samenwerking: nooit meer oorlog door voorkomen wapens (EGKS) en nooit meer honger door landbouwsubsidies (EEG)

Verklaren: vanuit voorbeeldland: suggestie NL: waarom is samenwerking belangrijk voor veiligheid en welvaart/economische groei: goede bedrijven en kleine binnenlandse markt dus export

Herkennen: welke andere landen en waarom

Waarderen: voor- en nadelen

Tip: EU educatiesite heeft veel lesmateriaal en ideeen, mag je als inspiratie gebruiken

Stagebegeleider tekent af

mentor tekent af

stage week

periode 4