This lesson contains 28 slides, with text slides and 1 video.
Lesson duration is: 70 min
Items in this lesson
De Maatschappij en IK!
Slide 1 - Slide
This item has no instructions
Startklaar
Slide 2 - Slide
This item has no instructions
Telefoon
De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie.
Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing.
De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen.
Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro).
Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.
Startklaar 2
Slide 3 - Slide
This item has no instructions
Lesplanning
- Terugblik lessen De Maatschappij & Ik (10 min)
- Vragenlijst (kennisexamen) invullen (15 min)
- Uitleg reflectieverslag (5 min)
- Reflectieverslag schrijven (25 min)
- Afsluiting (5 min)
Slide 4 - Slide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Terugblik
De Verenigde Naties
WIE : 193 landen werken samen sinds 1945 WAAROM : vrede, veiligheid, gezondheid en duurzaamheid WANNEER: bij rampen, conflicten, armoede en honger enz. HOE : inzet hulptroepen, voedsel en medicijnen en samenwerken
Slide 5 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Terugblik
Slide 6 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Mensenrechten
- zijn rechten die voor iedereen gelden ongeacht herkomst, geslacht, gender, huidskleur, leeftijd, religie, seksuele voorkeur, handicap of ziekte
- zijn universeel gelden altijd en voor alle mensen - veiligheid, voedsel, onderdak, zorg, ontwikkeling en participeren.
Checklist:
Dual Coding (woord en beeld combineren)
Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen
Slide 7 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Welk mensenrecht?
Slide 8 - Slide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 9 - Video
This item has no instructions
Kinderrechten
1) Afspraken voor hoe je met kinderen moet omgaan.
2) Voor alle kinderen van 0-18 jaar wereldwijd.
3) Afspraken die beschermen (bijv. ???) of in de ontwikkeling ondersteunen (bijv. ???).
4) Alle kinderrechten staan in het VN-Kinderrechtenverdrag.
Slide 10 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Democratie
Democratie: een vorm van regeren waarin het volk beslist.
Slide 11 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Democratie
Kenmerken van een democratie:
- Vrije verkiezingen
- Vrijheid van mening
- Vrije pers
- Volksvertegenwoordiging
- Grondwet
- Scheiding der machten
Slide 12 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Dictatuur
Dictatuur: een vorm van regeren waarin één persoon of een klein groepje personen alle beslissingen maken.
Slide 13 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Dictatuur
Kenmerken van een dictatuur:
- Geen vrije verkiezingen
- Verbod van kritiek op de leider
- Geen vrije pers
- Weinig volksvertegenwoordiging
- Grondwet niet gerespecteerd
- Geen scheiding der machten
Slide 14 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Argumenten
Feit ??? Mening ???
Standpunt ???
Standpunten vormen de basis voor discussies en debat.
Argument ??? = uitleg van je standpunt / mening
Slide 15 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Soorten argument
Objectieve argumenten: dit zijn feitelijke argumenten gebaseerd OP gegevens en bewijs. Ze zijn verifieerbaar (te checken) en kunnen door anderen worden bevestigd.
Subjectieve argumenten: zijn niet-feitelijke argumenten die komen uit meningen, emoties en eigen ideeën. Ze zijn niet verifieerbaar (te checken). Kan verschillen van persoon tot persoon.
Slide 16 - Slide
Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Stellingen en argumenten
'"Social media moet verboden worden voor kinderen onder 15 jaar"
Slide 17 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
LEZEN 10 min
Leesmoment
Actualiteiten
Kijkvragen
Slide 18 - Slide
This item has no instructions
Debat eindopdracht
Slide 19 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Vragenlijst
Kennisexamen met algemene
vragen: 20 meerkeuze vragen.
https://eu.jotform.com/243312816263351
Zelfstandig, in stilte. Succes!
Slide 20 - Slide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Reflectieverslag
Reflectie: nadenken over wat je hebt geleerd.
Gaat over kennis (= weten) Gaat over houding (= denken over iets) Gaat over vaardigheden (= kunnen)
Slide 21 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Reflectieverslag
Bijvoorbeeld na het volgen van autorijlessen:
Kennis: ik weet over verkeersregels Houding: ik denk meer na en let meer op in het verkeer Vaardigheden: ik kan autorijden
Slide 22 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Reflectieverslag
Bijvoorbeeld na het volgen van pianolessen:
Kennis: ik weet ..... ??? Houding: ik denk ..... ??? Vaardigheden: ik kan .... ????
Slide 23 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Reflectieverslag
Opdracht: schrijf je reflectieverslag na deze lessen Wereldcampus.
Dus over kennis (= wat weet je nu), over je houding (= hoe denk je over dingen) over je vaardigheden (= wat kan je nu)
Slide 24 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Reflectieverslag
Zelfstandig, in stilte, 25 minuten! Daarna inleveren.
- inleiding - kennis (wat weet je) - houding en vaardigheden (wat denk je, wat kun je) - toekomst (wat neem je mee voor later) Tip: is jouw verhaal en noem altijd 2 voorbeelden/onderwerpen!
Slide 25 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Afsluiting
- Goede gewerkt en goed onderzoek gedaan allemaal!
- De reflectieverslagen tellen 30% en je debatopdracht 70%.
- Cijfers uiterlijk woensdag 11 december bekend
- Tot volgende week: introductie nieuw thema!
Text
Slide 26 - Slide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Afsluiting
Slide 27 - Slide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.