Sessie 2 - 30 april 2022

• Vakdidactiek
• Hoger onderwijs

VDS 2: Maatschappij en welzijn

Hoe voel jij je vandaag?
Antwoord met een foto/afbeelding/...

Onderwerpen vorige werksessies

Werksessie 1a:

• bestaansrecht van het vak
• de ideale vakleraar
• handboeken en online lesmateriaal

Werksessie 1b:

• reflectie op de ideale vakleraar
• het typisch vakjargon van een leerplan toepassen
• leerplandoelen omzetten in lesdoelen
• inspelen op voorkennis, beginsituatie van een klas
• reflectie op een lesvoorbereiding volgens het didactisch model

Onderwerpen deze sessie

Kritische reflectie op een lesvoorbereiding 

(opdracht Actief ontwerpen 2):

• taxonomie van Bloom
• taalontwikkelend lesgeven
• 21ste eeuwse vaardigheden

Evalueren

• klassieke toets
• breed evalueren

Taxonomie van Bloom

Welke beheersingsniveaus onderscheiden we in de taxonomie van Bloom?

De taxonomie van Bloom is een van de meest gebruikte manieren om verschillende kennisniveaus in te delen. De onderwijspsycholoog Benjamin Bloom bedacht deze taxonomie als algemeen model voor de doelstellingen van het leerproces. De taxonomie van Bloom onderscheidt zes niveaus, die oplopen in moeilijkheidsgraad:

Herinneren

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

Bewerking uitvoeren op nieuwe kennis.

Nieuwe originele producten maken.

Uitspreken van een waardeoordeel.

Bestuderen hoe onderelen aan elkaar en aan het geheel gerelateerd zijn.

Verband leggen tussen voorkennis en nieuwe kennis.

Materiaal onthouden zoals het gepresenteerd is.

Kritische reflectie Lesvoorbereiding – Stap 1

Taxonomie van Bloom

• Welke dimensie? Juist?
  
• Welk verwerkingsniveau? Juist?
  
• Indien niet wat kan je toevoegen?
  
• Welke kennis hebben ze hiervoor nodig?
  

In duo 

20 minuten

Taalontwikkelend lesgeven

Wat is TOL?
Wat zijn de drie pijlers van TOL?

Wat is het niet?

• Aandacht voor spelling of grammatica
• Taalfouten corrigeren
• Les Nederlands in een les biologie
• Voor taalleerkrachten
• Iets extra

Wat is het wel?

• Een didactiek
• Betere integratie/overdracht van vakinhoud
• Aandacht voor onderwijstaal

De procedure is eigenlijk heel simpel. Eerst rangschikt u alles op grond van de samenstelling in verschillende categorieën. Natuurlijk kan één stapel voldoende zijn, dat hangt af van de te verwerken hoeveelheid. Als u ergens heen moet vanwege het gebrek aan voorzieningen, is dat de volgende stap, anders bent u klaar. Het is belangrijk bepaalde inspanningen niet te overdrijven. Dat wil zeggen, het is beter om weinig tegelijk te doen dan te veel.

 

Probeer deze tekst te onthouden.

Dit is een test om het belang van context aan te tonen.

Om nieuwe dingen te begrijpen en te leren hebben we kennis nodig waarmee we de nieuwe informatie kunnen verbinden.

Is het makkelijk/moelijk om deze tekst te onthouden? Waarom?

Dit tekstje gaat over het wassen van kledij.

Deze info achteraf krijgen, helpt niet om de tekst te onthouden, maar wel als je het op voorhand zegt.

Een goede uitleg volgt altijd dezelfde opbouw:

• bekende informatie opfrissen
• nieuwe informatie aan vastknopen

Kritische reflectie Lesvoorbereiding – Stap 2

Taalontwikkelend lesgeven - context

In duo

20 minuten

Waarover gaat dit tekstje?
Begrijp je wat er staat?

Begrijp je de tekst nu?

ja

nee

Hoe vaak moet je een woord zien of horen voordat je het onthoudt?

1. 2 tot 3 keer
2. 4 tot 7 keer
3. 8 tot 12 keer
4. Geen enkel antwoord is correct.

Kritische reflectie Lesvoorbereiding – Stap 2

Taalontwikkelend lesgeven - taalsteun

In duo - 20 minuten

Leren is een interactief proces. Sta je als leraar vaak lang te praten en zeggen jouw leerlingen niets?

ja

nee

Wat kan je doen om interactie uit te lokken?

vragen stellen

antwoorden genereren

instructie geven bij opdrachten

begeleiding geven bij opdrachten

opdrachten nabespreken

Hoe kan je leerlingen zoveel mogelijk interactief laten bezig zijn?

groepswerk

individuele opdrachten

activerende werkvormen waarbij de leerlingen hun antwoorden moeten delen met een schouder- of oogpartner

spreekoefeningen

variatie in opdrachten

modelleren

Hoeveel % van jouw lestijd moet je reserveren voor interactie?

1. 20%
2. 50%
3. 70%
4. maakt niet uit, zolang je maar kwaliteit aanbiedt

Hoelang wacht de gemiddelde leerkracht tussen het stellen van een vraag en het antwoord van leerlingen?

1. 2 seconden
2. 10 seconden
3. 20 seconden

Welke activiteiten zorgen voor de grootste leerwinst

1. horen en zien
2. lezen, horen en zien
3. uitleggen aan iemand anders, ervaren en zelf doen, discussie

Kritische reflectie Lesvoorbereiding – Stap 2

Taalontwikkelend lesgeven - interactie

in duo

20 minuten

OPGELET!

Leraren taalonderwijs werken samen met andere leraren om leerlingen gerichte steun te bieden.

21ste eeuwse vaardigheden

Kritische reflectie Lesvoorbereiding – Stap 3

21ste eeuwse vaardigheden

in duo

20 minuten

Gebruik je 21ste eeuwse vaardigheden?

Zou je er nog extra kunnen toevoegen?

Evaluatie

Wat zijn de criteria voor een goede evaluatie?

Kritische reflectie op evalueren - klassieke toets

In duo

Bekijk de toets van je collega

Geef elkaar feedback a.d.h.v. goede criteria toets

Formatief toetsen

• geven de student feedback op zijn/haar voortgang
• geven aan wat de student nog moet doen (feed forward) om het einddoel (feed up) te bereiken. 

Op deze manier kun je als leerkracht bijsturen op het leerproces van de student. Je wilt de student immers van informatie voorzien over zijn/haar ontwikkeling na afname van een toets.

Ook wel een ondersteuning van de leerling tijdens het leerproces. Dit hoeft overigens niet altijd schriftelijk te worden afgenomen. Observaties, het stellen van open vragen en toetsdialogen zijn ook waardevolle methoden. Hierdoor krijgt de docent een duidelijk inzicht hoe de leerling de getoetste onderdelen beheerst. De feedback die de docent hierover geeft moet de leerling verder doen ontwikkelen en weer een stapje verder brengen in het leerproces. Daarbij weet de leerling welke diepgang er wordt verwacht op een bepaald onderwerp. Door de formatieve toets is de leerling in een eerder stadium met de lesstof bezig.

Summatief toetsen

• is prestatiegericht 
• is vaak gebonden aan een norm. 
• heeft een hoog goed/fout gehalte 
• is vaak een momentopname na het leren. 
• is een meting om de balans op te maken, een terugblik of een eindmeting

De leerling leert voor de toets en niet om het leren zelf. Op deze manier neemt de leerkracht de beslissing of dat de leerling slaagt of zakt.

Bij een toets met een summatieve functie beslis je of een student de leerdoelen in voldoende mate heeft verworven.

De beoordeling van een summatieve toets is meestal in de vorm van een cijfer. Deze beoordeling heeft dus een bepaalde consequentie. 

Verbeterdruk verminderen?

• rubric
• correctietekens
• digitale tools
• zelfevaluatie, peerevaluatie
• goede voorbeelden

Een rubric is ideaal om:

• leerervaringen te evalueren;
• na te gaan of kennis en vaardigheden beheerst worden en of er nog oefening nodig is;
• voortgang te bewaken;
• reflectie te stimuleren;
• leerlingen en hun ouders inzicht te bieden in wat de leerlingen kunnen;
• een beschrijving zegt vaak meer dan een cijfer.

Een rubric = een kwaliteitscriterium op basis van doelen

Wat is nu voldoende? Goed? Uitstekend?

= vloek van de kennis

Vaak abstract, formeel ontoegankelijk

Maak deze helder! Controleer of je op dezelfde lijn zit!

Werk actief met voorbeelden.

Rubric kan helpen maar ...

Een rubric = een kwaliteitscriterium op basis van doelen

Wat is nu voldoende? Goed? Uitstekend?

= vloek van de kennis

Vaak abstract, formeel ontoegankelijk

Maak deze helder! Controleer of je op dezelfde lijn zit!

Werk actief met voorbeelden.

Aandachtspunten bij het opstellen en gebruik van een rubric:

• nooit meer dan 5
• op voorhand criteria meegeven
• bepaal de weging: één rubric mag en kan meer doorwegen
• bekijk jouw rubric als iets levends om te gebruiken voor ieders leerproces
• ga er niet zomaar van uit dat jouw leerlingen de rubric begrijpen

Opdrachten en deadlines werksessie 3

Volgende sessie:

zaterdag 3 december 2022

Op Campus Coovi

Verplicht voor Niet-LIO’s – LIO’s heel graag 

Agenda:

• Feedback geven
  
• Digitale tools
  
• Een jaarplan opstellen
  

Exit ticket

einde

Einde