College 2: theorievorming SAMR en Bloom

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

ICT Actueel

Agenda

• Terugblik (ExitTicket)
• Verwerking terugblik (TPACK)
• Theorievorming: SAMR & Bloom
• Visievorming

Terugblik: ExitTicket

• Vorm maximaal drietallen (2 min p.p.)
• Bevraag elkaar op de 3 concept leervragen & Plan van aanpak
• Geef elkaar feedback 

Concretiseren concept leervragen

Enkele tips:

• Kies een overkoepelend onderdeel van het DI-model (voor welke fase zoek je een oplossing?)
• Hulp bij formuleren:

Hoe kan ik in [lesfase 'X'] ervoor zorgen dat ze [doel 'X'] bereiken door het inzetten van [ICT-tool 'X']

Zorg ervoor dat deze drie variabelen logisch met elkaar in verband staan.

Het TPACK-model heeft als doel om...

1. vakkennis & vakdidactiek goed te combineren
2. vakkennis & ICT-didactiek goed te combineren
3. vakdidactiek& & ICT-didactiek goed te combineren
4. vakkennis, vakdidactiek & ICT-didactiek goed te combineren

Tip: helicopterview

Maak een beredeneerde keuze over (check TPaCK uit College 1): 

• Lesinhoud (CK, binnen TPaCK) 

• Werkvorm (PK, binnen TPaCK) 

• Ict-tool       (TK, binnen TPaCK) 

• Rol docent (buitenste cirkel)

Casus TPACK

• TPACK-triplet
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'
• Vorm: viertallen

12x didactiek

12x tech

25x inhoud --> kies 12, inclusief joker. de rest heb je in dit spel niet meer nodig.

Schud apart de 3 stapels (12, 12, 12)

iedereen krijgt 2 per stapel (6 startkaarten)

Wie de slag wint is 1 kaart kwijt, tenzij hij aan de beurt was, dan 3. Doel is om alles kwijt te raken. Alleen andere teamleden mogen oordelen wat het beste idee is.

Terugblik: TPACK

1. Je krijgt één casus te zien.
   
2. bedenk als groep a.d.h.v. het gegeven voorbeeld zelf een casus.
3. geef de casus door aan de andere groep. Noteer en licht CK, PK en TK toe.

• Vorm tweetallen 

Terugblik: TPACK (Casus)

Authentieke casus TPACK Roberto: 01-11-2018
Een docent geeft les op 2-vmbo TG en wil graag een bedrijfskolom aanleren. Hij heeft nagedacht over de in te zetten didactiek. Hij wil de leerlingen een bedrijfskolom op een juiste volgorde laten leggen, iets wat een vast doel is voor 2-TG. Hiervoor knipt hij een bedrijfskolom op in alle losse onderdelen, die de leerlingen vervolgens op een juiste volgorde moeten leggen en in groepjes van drie uit moeten leggen waarom dit juist is. De docent mist eigenaarschap en authenticiteit in de opdracht. Hij wil graag dat ze een doorleeft beeld krijgen van dit thema. 

Om dit te bereiken, krijgen de leerlingen de opdracht om een product te kiezen en daarvan de bedrijfskolom vorm te geven. De docent kiest voor Poplet, zodat de leerlingen multimedia kunnen toevoegen aan de bedrijfskolom. Hiermee hebben ze de optie om zowel tekstueel, alsook visueel en auditief content toe te voegen. 

Ten slotte vraagt hij de leerlingen dit klassikaal te presenteren.

Voorbeeld: zie PPT op #OO

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming

1. TPACK (Koehler & Mishra)
2. SAMR & Taxonomie van Bloom (Puentedura) 
3. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

SAMR: voorbeeld AK

• S = Google earth i.p.v. een atlas
• A = meetinstrument gebruiken voor afstand
• M = lagen gebruiken voor 3D
• R = eigen tour laten maken en delen

SAMR: voorbeeld EC

• S = het tekstboek over werkloosheid op een tablet lezen
• A = digitale methode met klikbare afbeeldingen (vergroten)
• M = een videoclip over het thema bekijken en vragen maken
• R = zelf uitbeelden van werkloosheidsvormen in een video

Praktijkvoorbeeld 1 Roberto

Praktijkvoorbeeld 2 Roberto: college 1 globalisering (Dollar Street + transfer)

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 

 

Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

Taxonomie van Bloom:

van laag naar hoog

begrijpen

analyseren

onthouden

evalueren

creëren

toepassen

Taxonomie van Bloom (klik)

SAMR & Bloom geïntegreerd (I)

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

Terugblik: Mayer

• Woord + beeld = 👍

• Woord + beeld + geluid = 👎

• Zoek naar eenvoud

• Zoek naar ondersteuning

Terugblik: uitwisselen & feedback

1. Welke leervraag wil je verkennen?
2. Wat heb je nodig om de volgende stap te maken?

• Vorm maximaal drietallen (2 min p.p.)
• Bevraag elkaar op de leervraag & Plan van aanpak
• Geef elkaar feedback 

Visie & trends

Visie op ICT: breder aan de slag

Achtergrondinformatie model

Uitleg ICT-puzzel

ICT-puzzel (spel + handleiding)

KennisnetWijzer (over ict op schoolniveau)

ICT-bekwaamheid in kaart (vragenlijst over docenten + handleiding)

Implementatieplan (format)

4 in balans

klik

4-in-balans model

4-in-balans model (2)

Noem 1 ding die jou vandaag verrast heeft

Noem 1 thema van vandaag waar jij nog meer over wilt leren

Huiswerk

• Eigen onderbouwde visie vormen 
• 1e verkenning ICT-tool

Extra uitleg

Vervlechting van het DI-model en ICT-didactiek

Welke ict-tools kun je zoal inzetten bij verschillende lesfases? 

• Stap-voor-stap de lesfases bekijken
• Kiezen uit de de niveau's van Bloom
• Kiezen op leeractiviteit
  
• www.doedactiek.nl
  

Vervlechting van het DI-model en ict-didactiek

Vervlechting van het DI-model en ict-didactiek (II)

Vervlechting van het DI-model en ict-didactiek (III)

• Kijk even rustig naar wat er allemaal te vinden is 
• Wat vond je interessant/wat neem je mee?

ICT-tools: vakdidactiek (1)

• Khan Academy (economisch rekenen) NL
• Khan Academy (economie) EN
  
• LessonUp (economische kanalen) (zie volgende slide)
• Quizlet (economische map vmbo)
  

ICT-tools: vakdidactiek (2)

• LessonUp

Kanalen:

1. Wijzer in Geldzaken (VO)
2. Economie voor vmbo 
3. Eieren voor je geld (kader & mavo)
4. Hoe word je rijk? (schuldenpreventie)
   

Vaak gekozen thema's

• Differentiëren (op instructie, lesstof, leertijd)
• Toetsen (formatief en summatief)
• Leerproces begeleiden
• Online samenwerken
• Instructievideo's/kennisclips

Extra uitleg