GKB7 Groepsdynamiek

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 2

Podcast LLEARN

Forming

Storming

Norming

Performing

Adjourning

De leerling vraagt zich af:
Hoe zien ze mij?
Hoe zie ik hen?

1. forming
2. storming
3. norming
4. performing

In deze fase vinden conflicten plaats: leerlingen zoeken de grenzen op van toelaatbaar gedrag

1. forming
2. norming
3. storming
4. performing

Heretikettering =

1. je lessen een ander herformuleren geven
2. gedrag herformuleren in positieve termen
3. leerlingen voor jezelf labelen in groepen
4. leerlingen de sociale norm opleggen

Denk bijvoorbeeld aan:
Volgens mij ben jij heel enthousiast
Volgens mij heb jij veel zin vandaag

Als leerkracht:
hanteer consequent de sociale norm: bewaak grenzen en grijp in.

1. forming
2. norming
3. storming
4. performing

In deze fase komen leerlingen tot bloei: in een positieve groep heerst een veilig klimaat

1. storming
2. performing
3. norming
4. adjourning

Als leerkracht:
in deze fase creëer je een markeringspunt voor/met leerlingen.

1. storming
2. performing
3. norming
4. adjourning

Leiderschap:

Duidelijk zijn.

Vorige week: ik hoor je zeggen dat
IK wil je uitnodigen om....

Opdracht

Gebruik de groep waar je foto's/namen van mee hebt.

In welke fase vermoed je dat deze groep zit?

Welk zichtbaar gedrag zie je dat dit ondersteunt? 

Wat vraagt dit van jou als docent?

Hoe bouw je een band op

Ofwel: hoe creëer je een prettig leefklimaat in jouw klas.

Veel factoren, voor nu:

Groepsvorming --> Tuckman

Emotionele veiligheid

Pedagogisch tact

Rol vd Didacticus

Misvatting: alleen richten op groepsproces: ook cognitieve deel (dus: didactiek) draagt bij!

Verschil per jaarlaag/klas/niveau/groep

Zie ook:
Slooter, 2020, pp 34-37: didactische vaardigheden

Hoe bouw je een band op

Ofwel: hoe creëer je een prettig leefklimaat in jouw klas.

Veel factoren, voor nu:

Groepsvorming

Emotionele veiligheid <--

Pedagogisch tact

PAUZE 20 minuten

Maak zelf een indeling

Wat zegt dit over hoe jij naar de groep kijkt?

Wat betekent dit voor het handelen als leerkracht?

Intervisie

Stap 1 Vraag introductie 5 min

Inbrenger introduceert zijn/haar vraag en geeft een beknopte toelichting.

Stap 2 Probleemverkenning 15 min.

Groepsleden verkennen de vraag door het stellen van vragen. Zij maken

vooral gebruik van een volgende gespreksstijl (open vragen, samenvattingen,

luisterreacties, stiltes) en benutten alle vier de gespreksniveaus (inhoud, procedure, relatie, gevoel).

Stap 3 Probleemdefinitie 15 min

Groepsleden formuleren één of meer probleemdefinities. De inbrenger, die

dit heeft gehoord, formuleert nogmaals zijn/haar vraag.

Stap 4 Advisering 15 min

Ieder groepslid formuleert tenminste één advies voor de inbrenger. Inbrenger

reageert op de adviezen: wat spreekt aan, wat niet?

Stap 5 Evaluatie 120 min

Inbrenger evalueert het intervisieproces: ervaringen, effecten van inbreng

groepsleden e.d. 

Emotionele veiligheid

Wat kun je daar nu mee?

- Respect dwing je niet af.

- Je hoeft niet ‘leuk’ gevonden te worden.

Begin bij het begin:  - vaste patronen - rituelen en routines -

 

Bv. in de deuropening iedereen verwelkomen i.p.v. je laptop aansluiten (relatie/contact)

Planning altijd op het rechter bord (organisatie)

Altijd zelfde manier van huiswerkcheck/controle

maar ook:

1. Didactische aanpak  

- zit de les didactisch goed in elkaar?

2. Interesse 

- heb je echte en oprechte interesse? Luister je?

3. Duidelijkheid

 - ben je echt duidelijk en consequent?

                                                         naar: Korthagen en Lagerwerf (2020)

dient enigzins als naslagwerk voor studenten: wat kan ik waar halen voor het verslag? Wat zijn relevante aspecten die hiertoe behoren.

Ik geef mijn eigen werk vandaag een:

😒🙁😐🙂😃

Ik geef deze bijeenkomst een

😒🙁😐🙂😃

Ik wil graag intervisie doen

Ja

Nee