PVA Visie doelen voor de generieke vakken

• Excel
• Beroepsopleiding

PVA Visie doelen voor de generieke vakken

Voortkomend uit aanbevelingen van het Oberon/Goed geschud onderzoek 

+

ontwikkelingen en lopend beleid binnen Firda

Pag. 1: Verbeteren kwaliteit generieke vakken Firda

CVB wil de kwaliteit generieke vakken verbeteren in de nieuwe organisatie Firda

Want: Generiek onderwijs is:

1.  van belang voor de beroepsvorming van studenten
2. steeds meer een randvoorwaarde om goed te kunnen functioneren in de maatschappij

Dit vraagt veel van de kwaliteit van de docenten en de organisatie van een goed en gedifferentieerd ondewijsaanbod

Pag. 1: Drachten: Scenario 2

• Hiërarchisch blijft de docent Nederlands in Drachten onder de (huidige) teamleider (OM'er) vallen
• Daarnaast is er een vakgroep generieke vakken (1 of meerdere) op het mbo-college Drachten
• Wens: per vak (Ned, Eng, rekenen) een vakgroep
• Minimale inzet per AVO-vak: 0,4 fte (te realiseren in 4 jaar) > zo komt er meer tijd voor teamoverstijgende samenwerking voor Nederlands en voor professionalisering (Entree-onderwijsteams vallen  hier  niet onder)

Pag. 2/3: Kwaliteitsbevorderende factoren 

Kwaliteit van de docent

• professionalisering en kennisuitwisseling
• minimum aanstellingsomvang vakdocenten

Passend onderwijsaanbod

• aansluiting op de beroepscontext
• flexibiliseren en differentiëren
• herkenbaar in het programma

Systematische zorg voor kwaliteit

• kwaliteitszorg
• kwaliteit van examinering

Pag. 2: Kwaliteit van de docent

Professionalisering & kennisuitwisseling, betere docenten door te leren:

-Combi vakinhoud, pedagogische en vakdidactische kennis 

Binnen een vaste groep, een vast netwerk is er ruimte voor ontmoeting en voor collectief en informeel leren om professioneel te ontwikkelen

Pag. 2: Kwaliteit van de docent

Vakdocenten met een minimum aanstellingsomvang (0,4fte):

Tegengaan versnipperde inzet, hierdoor meer tijd en aandacht voor teamoverstijgende samenwerking per vak en professionalisering van het vak (Nederlands)

Verwachting: positief effect op de onderwijskwaliteit van de generieke vakken

Pag. 2: Kwaliteit van de docent

Staat 'vast': Bevoegd/0,4/ervaring meertaligheid

• X1 Kennisontwikkeling + deling leernetwerk (vakgroep)?

• X2 Facilitering?

• X3 Assessor > mogen beoordelen instellingsexamens?

• X4 Maatwerk leveren aan student?

• X5 Monitoring?

• X6 Vakspecifiek vertaald naar scholing?

Pag. 2: Passend onderwijsaanbod

Aansluiting op de beroepscontext

Studenten opleiding voor beroep, vervolgopleiding en voor goed burgerschap

Nodig: specifieke aandacht voor goede organisatie van het onderwijs in de generieke vakken

Waardeverhoging van o.a. het vak Nederlands op de algemene ontwikkeling voor de beroepspraktijk

Pag. 2: Passend onderwijsaanbod

Flexibiliseren en differentiëren

Inspelen op de grote verschillen in instroomniveaus (vooral bij rekenen en Nederlands)

Visie op het leren binnen Ned. en rekenen van groot belang

Daarom een combi van flexibel onderwijs + differentiatie + doorlopende leerlijn

Doel: aanbod laten aansluiten op ieder startniveau en tempo

Pag. 3. Passend onderwijsaanbod

Herkenbaarheid in het rooster is nodig: 

Gelijkwaardige positie van de beroepsgerichte en generieke vakken in het onderwijsprogramma

Ruimte voor vakspecifieke didactiek + toepassing Nederlands in het beroepsgerichte programma

Pag. 3. Passend onderwijsaanbod

Vakspecifieke didactiek:  Herkenbaarheid van NL op rooster /  Doorlopende leerlijn/onderhoudsplicht    'VAST'

• X1 Betekenisvolle context / Aansluiten bij praktijk / Toegevoegde waarde van het vak laten zien ?

• X2 Differentiatie ? 

• X3 0-meting studenten ?

Pag. 3: Systematische zorg voor kwaliteit

Kwaliteitszorg: opstellen van gezamenlijke doelstellingen voor het o.a. het vak Nederlands > leidend voor het onderwijsaanbod.

Uitwerking van deze doelstellingen op teamniveau, dit wordt gemonitord binnen PDCA-cyclus

Pag. 3: Systematische zorg voor kwaliteit

Periodiek analyseren van de onderwijsopbrengsten > deze worden besproken in het team: 

Leert de student wat hij moet leren voor Nederlands

Evt volgen Firda-brede afspraken over analyse en monitoring.

Pag. 3: Systematische zorg voor kwaliteit

Kwaliteit examinering: 

Opstellen en monitoren van instellingsbrede kwaliteitseisen (bijv. afnamecondities)

Pag. 3: Systematische zorg voor kwaliteit

Examinering: NL minimaal 5 (+2 6’en ENG/REK) /  Cohort ’22 rek min 5 (+NL 6) /  1F & 2F & 3F examens - Meijerink / NL = CE Lezen /luisteren  'VAST'

• X Weg naar examen toe + hoe houden we dit bij?

• Y Instellingsexamen zelf ontwikkelen? Instellingsexamen spreken, gesprek voeren, 2x schrijven.    FC ontwikkelt zelf    FP koopt in ?

• Z Organisatie van examinering (afnamebureau FC bijv.) ?

Pag. 3: Visie en doelen

Visie en doelen: De student moet de basisvaardigheden van o.a. het Nederlands beheersen (lezen, schrijven, enz) 

voor deelname in de maatschappij 

en ter voorbereiding op evt. vervolgonderwijs 

d.m.v. effectief onderwijs, aansluitend op startniveau en leerbehoefte. Hierdoor ontstaat een grotere kans op kansengelijkheid in het onderwijs, werk en leven.

Pag. 3: Visie en doelen

Leesonderwijs / Onderzoek inspectie /  NL verplicht voldoende? /  Entree niv I opleidingen ('Vast')

• X1 Taalversterking / meertalig inclusief ?

• X1 Drieslag taal ?

Betekenisvolle context aansluiten bij praktijk ?

Hiaten in les NL > aandacht ?

Ondersteuning bij (dreigende) uitval ?

• X2 Teambreed ?

• X3 Inclusiviteit ?

Pag. 4: Vierjarenplan

Hierin staan de doelen voor studenten, docenten en de organisatie van het onderwijs.

Pag. 10: Middelen

• Activiteiten die in Drachten plaatsvinden worden daar ook bekostigd
  
• Overstijgende activiteiten onderwijsontwikkeling: deels centraal uit pot onderwijsontw. en innovatie, deels mbo-colleges
• Ondersteunende taken onderwijskundigen en beleidsmedew. > uit bestaande budgetten
  
• Professionaliseringsactiviteiten: apart plan
  
• Docenteninzet Firdabrede onderwijsontwikkeling > kwaliteitsagenda
  

Pag. 10: Monitoring voortgang en communicatie

• Onderwijsontw. en organisatie generieke vakken en voorgaande deelopdrachten > binnen reguliere planning & controlcyclus Firda
  
• Cyclus: 3x per jaar (sept. jan. mei) rapportage stand van zaken door directeuren mbo-colleges (o.b.v. gesprekken met teams/teamleiders, vakgroepen/teams generieke vakken
  
• Idem directeuren van de stafdiensten en programma’s
  
• Examencommissies: monitoren resultaten en kwaliteit examinering (jaarlijkse rapportage door de voorzitters)
  
• Na 2 jaar audit op de ontwikkeling van de generieke vakken (door Dienst Onderwijs). Na 4 jaar afsluitend onderzoek
  

Tijdspad

5 juni: Ontwerpsessie  (projectteam, college, CVB, programma-manager, directeur onderwijsinnovatie, onderwijskundigen en HRM

Brainstormsessies:

2x een sessie met max 50 man (docenten Nederlands, studenten en een klein aantal beroepsgerichte docenten om de koppeling met de beroepspraktijk in kaart te brengen)

Heerenveen + Leeuwarden

7 juni: Stefan + Anne Fleur + Sonja > Feedback op tekening

20 juni: Docenten- + studentensessie

21 juni: Stefan + Anne Fleur + Sonja > Feedback op tekening

26 juni: Docenten- + studentensessie

28 juni: Stefan + Anne Fleur + Sonja > Feedback op tekening

10 juli: Online feedback sessie door Firda