Formatief evalueren 2

• Wiskunde
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 3

Formatief evalueren

Wat hoop je in deze workshop te halen?

Lesdoel

- Praktische tips en werkvormen om direct in te zetten in de les.
- Elkaar inspireren en geïnspireerd worden door voorbeelden van anderen.

Feed up

Docent: Leerdoelen en succescriteria delen en verhelderen

Leerling: Begrijpen en delen van leerdoelen en criteria voor succes

In één woord samengevat

Tijd: 5 minuten
Wanneer: start van de les
Wie: Docent

Docent laat leerlingen bij het delen van de leerdoelen één of enkele woorden opschrijven of via ICT-middel) wat ze verwachten te gaan leren. 

Waarom moeten jullie dit leren?

Tijd: 10 minuten
Wanneer: Start van de les
Wie: De leerlingen
Docent introduceert de lesstof en vraag leerlingen zelf mogelijke toepassingen van de leerstof te bedenken.
'Wat zal je beter begrijpen nadat je meer hebt geleerd over dit onderwerp?'
'Wat heb je hieraan in je latere leven?'

Het leerdoelenspel
Tijd: 40 minuten
Wanneer: Kern van de les
Wie: Docent
De docent laat leerlingen vragen bedenken bij de leerstof. Elk groepje maakt een onthoudvraag, begripsvraag en toepassingsvraag. Docent bespreekt steeds of de vraag juist is geformuleerd en beantwoord. Ook geeft hij aan op welk leerdoel de vraag betrekking heeft.

Padlet

Geef een concreet voorbeeld van een actieve werkvorm die jij gebruikt om met leerlingen leerdoelen en succescriteria te benoemen of te bespreken.

Noteer een voorbeeld van een actieve werkvorm die jij uit wilt proberen.

Conclusie feed up

- Concreet geformuleerde leerdoelen maken inzichtelijk wat leerlingen aan het einde van de les of periode moeten beheersen en hoe zij dit kunnen aantonen.

- Succescriteria helpen de docent en de leerlingen bij het vaststellen in welke mate een leerdoel beheerst wordt.

- Met feed up wordt informatie over het doel gegeven. Een rubric kan leerlingen helpen door in begrijpelijke taal te omschrijven waar zij naartoe werken.

Feedback

Docent: realiseren van effectieve discussies, taken en activiteiten die bewijs leveren voor leren

Leerling: activeren van leerlingen (als belangrijke informatiebronnen voor elkaar)  in het stimuleren van eigenaarschap over het eigen leren

Formatief evalueren

Wat is het doel van de docente geweest, denk je?

Welke adviezen zou je de docente in de video willen geven?

3-starter
Tijd: 5 minuten 
Wanneer: Start van de les
Wie: Klasgenoten
De docent start de les met 3 vragen, makkelijke, gemiddelde en moeilijke. Na max. 5 minuten worden de antwoorden nagekeken door een klasgenoot, eventueel met behulp van aantekeningen, boek of uitwerking op het bord. Door een aantal vingers op te steken maakt een iedere leerling zichtbaar hoeveel vragen zij goed beantwoord hebben. 

Retrieval Practice Challenge Grid

Tijd: 10 minuten
Wanneer: Start of afsluiting van de les
Wie: Leerling, klasgenoot of docent
Eerder aangeboden lesstof wordt weer opgehaald. Keuzebord met opdrachten die door middel van kleuren gecategoriseerd zijn op basis van de les waarop ze betrekking hebben. Zo kan er een verdeling zijn in opdrachten uit de vorige les, twee lessen geleden en een maand geleden. 

Voorbeelden om het testeffect gespreid in de lessen voor elkaar te krijgen

- Start iedere les met twee vragen: één over de vorige les en één over een les van twee weken eerder.

- Voeg aan een digitale quiz ook een ‘oude’ vraag toe over de leerstof die aan het begin van de periode behandeld is.

- Stel tijdens uw uitleg over nieuwe leerstof ook een vraag over een onderwerp dat eerder behandeld is en vraag wat beide onderwerpen met elkaar te maken hebben.

- Laat leerlingen tijdens het werken aan een paragraaf niet alle opdrachten maken, maar bewaar er steeds twee die zijn een week later moeten maken.

- Organiseer halverwege uw les vijf minuten testeffect: leerlingen stoppen waar zij mee bezig zijn en beantwoorden binnen vijf minuten zes vragen: twee over de huidige les, twee over de vorige les en twee over een les van een maand geleden.

Socrative

Conclusie Feedback

- Verbind de feedback met leerdoelen en succescriteria
- Geef feedback op de taak(uitvoering) en niet op de persoon

- Geef op het juiste moment feedback die aansluit bij het leerproces van de leerling

- Geef alleen feedback als leerlingen de tijd krijgen om te reageren

- Geef feedback zo snel mogelijk, moet direct leiden tot actie; uitgestelde feed back heeft een negatief effect.

Feedback: Peer to peer

Wat neem jij mee als het gaat om feedback?
Of is er iets wat je wilt delen hierover?

Feed Forward

Docent: Inzicht geven gericht op verder leren

Leerling: Activeren van leerlingen als belangrijke informatiebronnen voor elkaar. En stimuleren van eigenaarschap over het eigen leren.

Toets bespreken

Tijd: 5 minuten
Wanneer: Tijdens toets bespreken
Wie: Docent en leerling
Deze punten worden met de leerling besproken en meegenomen naar het volgende hoofdstuk.

Het vragenbord
Tijd: 10 minuten
Wanneer: Start van de les
Wie: Klasgenoten

Docent laat leerlingen aan het begin van de les vragen noteren op het bord over de lesstof. Leerlingen worden in groepen verdeeld en gaan de vragen aan elkaar uitleggen. Naast uitleg vraagt docent om klasgenoten feed forward te geven in de vorm van tips: welke stappen moet je nog oefenen? Welke paragraaf kan je het beste bestuderen?

Brein-Boek-Buurman-Bureau
Tijd: Continu
Wanneer: Kern van de les
Wie: Leerling, klasgenoot of docent
Docent introduceert werkwijze BBBB. Als zij een vraag hebben of vastlopen, checken ze eerst bij zichzelf wat ze zouden kunnen doen (Brein), daarna raadplegen ze hun Boek of Bron, vervolgens vragen ze aan hun klasgenoot (Buurman) en pas in laatste instantie vragen ze hulp aan de docent (Bureau). Docent is scherp op werkwijze en vraagt leerlingen steeds om dit principe goed na te leven. Daarnaast helpt het bij deze werkwijze om geen feed forward te geven op taakniveau, maar vooral op het proces en zelfregulatieniveau.

Exit-ticket

Feed back en feed forward zones

Docent verdeelt klaslokaal in verschillende zones (bijvoorbeeld deurkant-midden-raamkant) en organiseert feedbacktijd in de les. De docent geeft tijdens de les aan minimaal één zone feed back en feed forward. Dat kan aan alle leerlingen van de zone of individueel. In de volgende les doet hij dat aan de andere zone. Of deze manier lukt het om alle leerlingen in een periode van meerdere lessen feed back en feed forward te geven.

ICT-hulpmiddelen

ClassDojo  

Classkick

Edpuzzle

Formative

Kahoot!

LessonUp

Peergrade

Plickers

Quizlet

Quizizz

Socrative

ClassDojo

Classkick

Edpuzzle

Formative

Kahoot!
LessonUp
Mentimeter
Microsoft Forms
Padlet
Peergrade
Plickers
Quizlet
Quizizz
Socrative

ICT-hulpmiddelen

De ICT-middelen bieden grofweg twee mogelijkheden bij formatief toetsen.
- Ze toetsen digitaal en kijken de antwoorden automatisch na. Meestal gaat het om meerkeuzevragen, in enkele gevallen zijn ook andere vraagtypen of open vragen mogelijk.
- Ze bieden de mogelijkheid om directe feedback te geven, variërend van goed/fout tot uitgebreide feedback op prestatie of gedrag.

Welke ICT-middelen wil je inzetten in je eigen les?
En wat is daarmee je doel?

Aan de slag..

Gebruik een ICT middel, of een werkvorm die je gelijk deze week kunt inzetten in de les!