2324 Werkbijeenkomst 3 periode 2 De rol van de leerkracht

• Mediawijsheid
• HBO
• Studiejaar 1

Bijeenkomst 3

De rol van de leerkracht in school 

Pedagogiek 

Welkom! 

Intekenlijst naam

2 uur i.p.v. eerste periode slechts 1 uur. 

Voorbereiding 

Hoofdstuk 4 gelezen

Voorbereidende ppt bekeken?

Etiketkinderen bekeken?

Als je hier zit zonder deze voorbereiding, dan heeft deze bijeenkomst veel minder zin, omdat je het niet kunt koppelen aan wat je hebt gezien en gelezen. Je kunt minder actief meedoen omdat je voorkennis niet is geactiveerd. 

Emeritus Hoogleraar in de pedagogiek (72 jaar) 

Welke Engelse zin is gekoppeld aan deze man? 

En wat betekent dit? 

Wat vind hij van de huidige plek van kinderen in de samenleving? 

Hij spreekt over opgeblazen ego's? 

Vroeger dachten ze: kinderen met een laag zelfbeeld krijgen problemen. Maar wat ontdekte hij? 

Juist kinderen met een te hoog zelfbeeld komen sneller in de problemen, denk aan criminaliteit en agressie problemen. 

Er zit niet voor niets het woord KRACHT in!

Veiligheid is cruciaal in de klas. 

Jij doet er toe!

Jouw rol is essentieel. 

Jij kunt het verschil maken voor die ene leerling die gepest wordt of geen aansluiting vindt bij de klasgenootjes! 

Jij kunt het verschil maken voor de leerling die moeite heeft met leren lezen of rekenen of faalangstig is! 

Jij kunt die ene leerling helpen die erg verlegen is en die tegen de spreekbeurt opziet! 

Jij kunt die ene leerling een veilige haven bieden bij wie het thuis niet veilig of niet prettig is, door de (vecht)scheiding of huiselijk geweld!   

Voorkennis ophalen:
Wat heeft iedereen nodig volgens Deci & Ryan (1985) (*3)?

Link met:  Luc Stevens 3 psychologische basisbehoeften 

Relatie: 'ik hoor erbij' (gevoel van sociale verbondenheid, anderen waarderen mij en willen met mij omgaan) 

Kinderen willen een band opbouwen met jouw als leerkracht en met de klasgenoten. Ze willen erbij horen! 

Wat doe je als leerkracht?

Luisteren, goed observeren, vertrouwen bieden, optreden als het nodig is, het goede voorbeeld zijn, uitdagen en ondersteunen! Pedagogische voorwaarden voor het ontstaan van goede relaties! 

Vb. als je merkt dat er een kind geen aansluiting heeft in de klas (sociogram). 

Wat kun je doen? 

Autonomie: 'Ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen!' 

Een kind wil onafhankelijk zijn, wil het zelf kunnen doen! Zelf kunnen beslissen, zelf keuzes kunnen maken. 

Wat doe je als leerkracht? 

Bieden van mogelijkheden om iets te kunnen kiezen, vanuit veiligheid zelf leren kiezen, ruimte bieden wat passend is bij de leerling, zonder ze tekort te doen. 

Leerling wil heel graag zelf bepalen wanneer hij zijn rekenwerk maakt. Jij geeft aan dat hij zelf mag kiezen, of in de ochtend of in de middag. Of je zegt als het maar vrijdagochtend af is. 

Teken- of knutselopdracht: geef leerling een keuze! Geen eenheidsworst

Competentie: 'Ik geloof dat ik het kan en ik heb er plezier in ' 

Wat doe je als leerkracht? 

Zorg als leerkracht voor uitdaging, spreek hoge (en reele) verwachtingen uit en wees  voldoende beschikbaar voor ondersteuning en hulp! Dit is een goede basis voor het ontwikkelen van een gevoel van competentie. 

Vb. Leg de nadruk op wat goed is gegaan, geef proces complimenten aan de groep en individuele leerlingen! 

Wat kan helpen
tegen pesten?

Denk aan:

- (goed geimplementeerde) 

schoolbrede anti-pestinterventies zoals KiVa, PRIMA, Kanjertraining. 

- alertheid leerkracht en team (aandacht voor signalering - GOED OBSERVEREN) 

- antipest coördinator die dit onderwerp op de agenda houdt & ondersteunt 

- bewustwording bij schoolteam & leerlingen over de gevolgen van pesten 

- aandacht besteden aan de 'Gouden weken' (norming - storming -forming) 

- aandacht besteden aan de pester - de meelopers en de gepeste leerling

- een pestprotocol kan helpen mits deze echt gehanteerd wordt en bekend is bij alle teamleden. 

Al pesten geconstateerd in je stage? 

Weten jullie het Verschil tussen pesten -plagen ?

plagen: iedereen is gelijk/ af en toe/ voor de lol/ je kunt aangeven als je het niet meer leuk vindt 

Pesten: vaak en lang

1 of meer ki spelen de baas

gaat altijd 1 kant op met vaak hetzelfde slachtoffer

gemeen bedoeld en moeilijk te stoppen

niet leuk 

Wet veiligheid op school

sociaal veiligheidsplan 

anti-pestaanspreekpunt & anti-pestcoördinator  

volgen van beleving van veiligheid en welzijn 

schoolenveiligheid.nl 

aanspreekpunten voor leerlingen en ouders

mag dezelfde persoon zijn maar hoeft niet

Wie weet wie dit zijn op je stageschool? 

Pesten voorkomen in de praktijk

artikel (nov.'23) 

Doelen 

De student...

...kan zich een mening vormen over pesten in de school en kan vanuit een casus eenvoudige interventies bedenken. 

...bekijkt de rollen in de stageklas. 

...kan het verschil benoemen tussen een leerprobleem en een leerstoornis; een gedragsprobleem en een gedragsstoornis

...denkt na over het belang van diagnostisering en de mogelijke nadelen. 

Lesverloop

• Terugblik op observeren: 'Kijk en vergelijk' 
• Casussen 
• Presentatie maken leerprobleem/leerstoornis/gedragsprobleem/gedragsstoornis
• Documentaire 'Etiket kinderen'
• Vooruitblik 

Observeren terugblik

Kijk en vergelijk 

Je krijgt in een drietal 3 voorbeelden van observatieverslagen.

Leg de voorbeelden op kwaliteit op een rij. 

Bespreek waarom de één beter is dan de ander. 

Noteer dit kort en bondig.

Wat neem je mee voor je eigen verslag? 

Je krijgt 3 voorbeelden te zien. 

Ga in drietallen kijken, welke is volgens jullie het beste? 

En waarom? 

Nog vragen over observeren?

Signaleren 

= rol van de leerkracht 

Hiervoor moet je objectief kunnen observeren

Casus bespreken

Doel: herkennen van rollen binnen een casus 

Wat gaan jullie doen? Bespreek in een groepje de situatie. Welke rollen herken je? Welk gevoel roept dit op bij leerlingen en wat is de rol van de leerkracht. 

Op stage

Wat voor een groep heb je op stage? Welke rollen herken je in jouw klas?

Etiketkinderen

DSM-4 > DSM-5

etiketten 

jongensgedrag

prestatiedruk

toetsen kleuters

38 min. 

Eerste reacties op de Zembla uitzending

Er wordt gesproken over de DSM4 en later over de DSM5, wat is dat? 

etiketten: noem er eens wat op.

Bestaan deze nu wel of niet? 

Maar er is nu sprake van over diagnostisering. 

Hoe komt dat? 

Wat werd er gezegd over al die bureaus voor onderzoek en begeleiding? perverse prikkel

Het ging over jongensgedrag, wat zeiden ze hierover? 

Het ging over prestatiedruk, wat vinden jullie? Is er prestatiedruk in het basisonderwijs? Hebben jullie dit zelf ook zo ervaren?

Er wordt gesproken over toetsen van kleuters> dat is nu niet meer zo. 

Vanaf 2023 mogen scholen geen gebruiken meer maken van schoolse toetsen met opgavenboekje, pen & papier. Hoe dan? 

Observaties, gesprekken en spelletjes

Directeur zei: een varken wordt niet vetter door het vaker te wegen. Wat bedoelt hij hiermee? 

Wat werd er gezegd over de ontwikkeling van kleuters> jumps en bumps. Sprongsgewijs. 

Wat werd er gezegd over pseudo dyslexie en als er 6 leerlingen in 1 groep zitten met dyslexie? slecht leesonderwijs

Documentaire 'Etiket kinderen' 

Bespreek de vragen die je n.a.v. de documentaire hebt beantwoord.

Maak in een tweetal een overzicht zoals op de volgende slide. 

Leerprobleem

• definitie
• kenmerken
• voorbeelden

Leerstoornis

• definitie
  
• kenmerken
  
• voorbeelden

Gedragsprobleem

• definitie
  
• kenmerken
  
• voorbeelden

Gedragsstoornis

• definitie
  
• kenmerken
  
• voorbeelden

Delen en aanvullen

Vind het groepje waarmee je gaat delen (memorie).

Deel jullie schema's en vul elkaar aan waar nodig. 

Vooruitblik: voorbereiding WB4

Je hebt de documentaire 'Nikki’ bekeken.

Lees hoofdstuk 6 uit ‘Inleiding in de pedagogiek primair onderwijs’

Beluister de ingesproken powerpoint ‘Problematische opvoedsituaties’ (zie bronnen)

Bereid eventuele vragen voor over de stof (voor de toets eind periode 2)

Documentaire Nikki

Kijkrichting: Wat is helpend voor Nikki in haar situatie? Wat zie je hiervan terug in de documentaire en wat denk je zelf dat helpend zou kunnen zijn?

Doelen 

De student...

...kan zich een mening vormen over pesten in de school en kan vanuit een casus eenvoudige interventies bedenken. 

...bekijkt de rollen in de stageklas. 

...denkt na over het belang van diagnostisering en de mogelijke nadelen. 

Bedankt voor jullie inzet & aandacht!