Bijeenkomst 2 studentversie

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

Didactisch handelen 3

Bijeenkomst 2

Mariël Hidding

[e-mail]

06-38997231

wat weet je nog van vorige week?

Bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU 

Bijeenkomst 2: Adaptief onderwijs, basisbehoeften, HGW & onderwijsbehoeften formuleren eigen groep/leerling

Bijeenkomst 3: Taxonomie van Bloom, MI, uitwisselen werkvormen en theorieën, Executieve functies, 21e-eeuwse vaardigheden

Bijeenkomst 4: Rekenen (oa. rekendiadnostisch gesprek)

Bijeenkomst 5: Taalstagnaties

Bijeenkomst 6: Werken, voorbeelden,  feedback & vragen

7 uitgangspunten HGW

dit weet ik al

Onderwijs afstemmen op de verschillen tussen kinderen. De visie erachter is dat kinderen beter leren als de leerstof op de interesses van de leerlingen is afgestemd.

Adaptief onderwijs wil afwisseling in de lessen en meer aandacht voor samenwerken. Het zelfvertrouwen en de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen moet zoveel mogelijk gestimuleerd worden.

Voldoet aan de 3 basisbehoeften van Stevens. 

basisbehoeften

adaptief onderwijs voldoet aan de 3 basisbehoeften:

Wat doe je nu al in jouw groep? Schrijf op post its en plak op

relatie (verbondenheid)

competentie

autonomie

Wat doen we al per basisbehoefte? (Post its plakken)

Pedagogisch of didactisch?

Leg de cyclus eens uit? En waarom is het een cyclus?

fase 1: waarnemen

Wat kun je allemaal aan data verzamelen bij deze stap? Denk aan harde/zachte data.

- Ecologie in kaart

Ecologisch model van de leerling

- Sociaal-emotionele ontwikkeling

- Didactische gegevens

Gemaakt werk in de klas

Methodetoetsen

Cito

- Eerder geformuleerde onderwijsbehoefte

Waar moeten onderwijsbehoeften aan voldoen?
Formulering?

Interpreteren verzamelde data. Wat haal je hier uit? Wat valt jou op?

Doelgericht en gericht op actie: van je huidige situatie naar het te behalen doel. Feitelijk creëren de doelen die we stellen de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Een behoefte is op een zeker moment dus ook eindig omdat het doel behaald is.

oplossingsgericht: niet denken in problemen, maar: wat kan er wel?

op zoek naar het meest passende onderwijs

afstemming: waar en hoe kun je het verschil maken voor het kind

kennis en ervaring benutten van alle betrokkenen. 

observeer! praat & luister (ook met jonge kinderen!!!!) 

Verplaats je als leraar ook in het perspectief van deze leerling. Wat zou deze leerling mij dan vragen om dit doel te kunnen bereiken? Wat betekent dit voor mij als leraar? Wat betekent het voor de groepsgenoten en de ouders? (Benut daarbij vooral de stimulerende factoren en dat wat je weet door observatie van en gesprek met de leerling.)

Ter ondersteuning gebruiken we zogenaamde 'hulpzinnen':

Deze leerling heeft behoefte aan:

.. een instructie die...,

opdrachten die...,

een leerkracht die....,

(leer)activiteiten of taken die..., etc.)

Een onderwijsbehoefte bestaat uit twee delen:

1) Welk doel streef je samen met een leerling na?

2) Wat geeft de leerling aan nodig te hebben om dit doel te bereiken?

Deze informatie kan ook ingezet worden bij het werken met coöperatieve werkvormen. Het Mickey Mouse model kan je hierbij helpen.

De leerkracht deelt kinderen eerst zelf in, in een lege MM (A3)

Tekent daarna een lege MM met stoepkrijt op het plein en laat kinderen zichzelf indelen: in het hoofd (ik kan het nog niet), linker oor (ik kan het nog lang niet), linker oorbel (ik kan het helemaal nog niet), rechter oor (ik kan het al bijna) en rechter oorbel (ik kan het al).

Kinderen in de rechter oorbel kunnen daarna kiezen: ’ik wil iets moeilijkers leren’ of ‘ik wil een ander kind helpen’. Kinderen die een ander willen helpen, koppel je aan de kinderen in het linker oor of de linker oorbel (wat beste match lijkt).

MM door leerlingen zelf 

ingevuld (met dank aan Villa 

Vrolik en Esther Vonk)

Naar aanleiding van een specifiek toets-doel rekenen delen leerlingen uit groep 7 zichzelf in één van drie cirkels: in het hoofd ‘de gewone uitleg’, in het linkeroor ‘meer en langer uitleg’ en in het rechteroor ‘minder en kortere uitleg’.

Ook hier deelden de meeste leerlingen zichzelf in zoals de leerkracht dit zou doen (zie foto). Daarnaast motiveerde het de leerlingen om te reflecteren op wat ze nodig hebben om een bepaald doel te halen.

Gedurende de week zetten sommige leerlingen zichzelf dan ook in een andere cirkel, ze hadden meer of minder uitleg nodig. 

Ik ga de leeruitkomst uitvoeren in de...

onderbouw

middenbouw

bovenbouw

Maak twee- of drietallen op basis van de bouw waar je nu stage loopt

Op basis van overeenkomsten

Onderwijsbehoeften: casus

• Onderstreep of markeer: welke informatie over jouw groep/leerling neem je mee bij het ontwerpen, plannen en uitvoeren van onderwijs? 
• Beschrijf jouw groep of leerling in 5 regels aan jouw medestudenten

• Welke onderwijsbehoefte(n) heeft (het merendeel van) jouw groep of de leerling? 
• Wat doe je al om hier aan tegemoet te komen?

Wat is een goed geformuleerde didactische onderwijsbehoefte voor een groep?

1. Deze groep heeft behoefte aan een leerkracht die ze complimenten geeft voor hun enthousiasme tijdens de kringactiviteit.
2. Deze groep heeft behoefte aan een kringactiviteit waarbij de leerkracht gebruik maakt van visuele ondersteuning.
3. Deze groep heeft behoefte aan poppenspel tijdens de kringactiviteit.
4. Deze groep heeft behoefte aan niet zo lang hoeven luisteren tijdens de kringactiviteit.

Formuleer 1 onderwijsbehoefte voor jouw groep of leerling

Bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU 

Bijeenkomst 2: Terugblik, HGW & onderwijsbehoeften, start maken eigen groep/leerling

Bijeenkomst 3: Taxonomie van Bloom, MI, uitwisselen werkvormen en theorieën, Executieve functies, 21e-eeuwse vaardigheden

Bijeenkomst 4: Rekenen (oa. rekendiadnostisch gesprek)

Bijeenkomst 5: Taalstagnaties

Bijeenkomst 6: Werken, voorbeelden,  feedback & vragen

Wat is je volgende/eerste stap?