V4, P2 - sprint 3

• Geschiedenis
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

V4, P2 - sprint 3

4 . Aan de slag:

-Ga naar  63 in je hb 

- Lees de tekst

- Maak opdracht 1 

- Lees de theorie op blz. 64 & 65

- Maak opdracht 2 t/m 4

Binnen = Beginnen

1. Ga rustig zitten  

2. boeken en schrift op tafel, pen in de aanslag

3. Maak de onderstaande opdracht in je schrift: 

- Zoek mensen met wie je goed en effectief samen kan/wil werken. 

- Maak groepen van 3 of 4 en ga aan één van de tafels zitten. 

Geschiedenis klas 4 - P2 - sprint 2 Tijdvak 5 & 6

In de les: 

- Binnen = Beginnen:

- Verwachtingen & afspraken

- Scrum: hoe en waarom? 

- jullie feedback en de lessen vanaf nu.  

- Afsluiting. 

Tijdvak 6 - regenten en vorsten. 

Wat ga je o.a. leren? 

Verwachtingen: 

1. Je hebt je spullen bij je die nodig zijn voor de les

2. Binnen = beginnen: Zodra je binnen bent, begint de les en ben je medeverantwoordelijk voor het goed verlopen van de les. 

3. Als de docent (of iemand anders) aan het woord is, hou je je mond en luister je.

Jullie feedback

Feedback die ik meeneem en verwerk in mijn lesplannen: 

- (meer) uitleg (22x): evt. aan de hand van powerpoints, tussen de 10 en 20 minuten. 

- Aantekeningen maken (3x)

- Ruimte om vragen te kunnen stellen (5x)

- Opdrachten (11x) maken (uit het boek) die aansluiten bij de leerstof. 

- Herhalende vragen om de les mee te beginnen. 

- Duidelijkheid en structuur. 

- Vrijheid, eigen tijd en keuzes maken. 

Waarom scrum?

1. Vaker en regelmatiger inchecken bij de leerlingen hoe het gaat en wat ze nodig hebben. 

       - Sprintplanning, stand-up, tijdens het (zelfstandig) werken, Review & Retro, scrumbord

2. Er is ruimte voor het maken en leren van fouten en stellen van vragen (kaizen-mindset). 

3. Werken vanuit leerdoelen (wat ga je leren? ipv wat ga je doen?). 

4. Leren samenwerken en communiceren in een team. 

5. Leerproces en taakverdeling (zoveel mogelijk) zichtbaar op het scrumbord. 

6. Productiever, efficienter en meer taak- en doelgericht aan het werk. 

7. Verbetering van de sfeer (rustiger en gezelliger). 

Samenvatting:  

"Voordeel":

- Eigenaarschap: Meer ruimte voor eigen keuze en verantwoordelijkheid. Binnen de kaders en routine van scrum. 

- Flexibel: Minder strakke lessen, maar meer toegespitst op wat de leerlingen nodig hebben. 

-  Regelmaat en voorspelbaarheid: Elke sprint inchecken in hoeverre de doelen bereikt zijn, 

- (leren) feedback geven, reflecteren op de samenwerking en daarin bijsturen indien nodig. 

"Nadeel": 

- Lastig: Zelf doelen stellen en plannen is een vaardigheid die je ook aan het leren bent.

- Confronterend: Reflecteren, feedback geven en aangesproken worden op je eigen keuze en verantwoordelijkheid is niet altijd leuk.

- Vrijheid: Minder sturing van de docent (en dus meer eigen verantwoordelijkheid in leerproces) kan ook intimiderend zijn. 

Jullie feedback

Feedback die ik meeneem en verwerk in mijn lesplannen: 

- (meer) uitleg (22x): evt. aan de hand van powerpoints, tussen de 10 en 20 minuten. 

- Aantekeningen maken (3x)

- Ruimte om vragen te kunnen stellen (5x)

- Opdrachten (11x) maken (uit het boek) die aansluiten bij de leerstof. 

- Herhalende vragen om de les mee te beginnen. 

- Duidelijkheid en structuur. 

Hoe gaat dat eruit zien in een les? 

Binnen = beginnen: Stand-up (5 min.)	voortgang en taakverdeling bespreken en aan het werk.
Uitleg (10 min.)	Herhalingsvragen vorige lessen en leerdoel deze les.
Zelfstandig werken (10 min.)	In teams met eigen taken en leerdoelen aan de slag: opdrachten, samenvattingen, PO's, etc...
uitleg en instructie op aanvraag (10 min.)	- directe vragen vanuit de scrumteams - bespreken van opdrachten - beantwoorden en bespreken van overige vragen.
afsluiting (5 min.)	reflecteren op leerdoel van de les en scrumbord bijwerken.

Wat verwacht ik van jullie in het scrumproces? 

Sprintplanning	Samen met je scrumteam: - sprint backlog & Definition of done ophangen. - taakverdeling maken op post-its (to do)
Stand-up:	Bespreken en bepalen: - wat is er af en wat nog niet? - In hoeverre zijn de leerdoelen behaald? - Is er hulp nodig (teamgenoten of docent) Verhangen van de taken naar busy en done.
Review en Retro	Bespreken en bepalen: -in hoeverre zijn de leerdoelen behaald? -Hoe is de samenwerking verlopen en wat moet daarin verbeteren?

Voorbeeld scrumbord

Product backlog	Sprint Backlog	To Do	Busy	Done
Sprints per periode.	Grote stappen sprint 3	grote stappen uitgesplitst in kleine to do's (per backlog item)	Taken waar je mee bezig bent.	als je taak af is (besproken & nagekeken)

Sprint 3

Sprint 4

Sprint 5

1

2

3

4

5

1.2

1.1.

1.3

1.4

2.1

Verwachtingen: 

1. Je hebt je spullen bij je die nodig zijn voor de les

2. Binnen = beginnen: Zodra je binnen bent, begint de les en ben je medeverantwoordelijk voor het goed verlopen van de les. 

3. Als de docent (of iemand anders) aan het woord is, hou je je mond en luister je.

4. Je bent bereid om te leren samen te werken in een team. 

Geschiedenis klas 4 - P2 - sprint 2 Tijdvak 3,4 & 5 (Praktische Opdracht) 

Hoofdstuk 1 

In de les: 

- Binnen = Beginnen: nieuwe groepen

- Release sprint 3 & leerdoelen

- Sprintplanning & scrumbord maken. 

- Werken aan sprintplanning. 

- Afsluiting en opruimen.

Tijdvak 6 - regenten en vorsten. 

Wat ga je o.a. leren? 

 - Een werkbare en evenwichtige planning en werkverdeling maken (scrumbord) voor de komende sprint. 

Leerdoelen P2 - week 1 & 2 

Leerdoelen week 1 & 2:

Je weet…

- Wat alle kenmerkende aspecten van tijdvak 5 (ontdekkers & hervormers) zijn.

- De belangrijkste begrippen, gebeurtenissen, personen en jaartallen die te maken hebben met deze kenmerkende aspecten.

- Op welke manier deze kenmerkende aspecten met elkaar te maken hebben (gehad).

- Wat de begrippen continuïteit en verandering in de geschiedenis betekenen.

Je kunt…

- Alle deelvaardigheden die bij het onderwerp continuïteit en verandering horen (blz. 218 & 219/26 t/m 29 HB)

Datum oplevering: donderdag 12 december. 

Aantal lessen: 6

Leerdoelen P2 - sprint 2 

Je weet…

- Alle leerdoelen van sprint 1

Je kunt…

• De kennis van tijdvak 3,4 & 5 koppelen aan de bijbehorende tijdvakken en kenmerkende aspecten en fragmenten uit middeleeuwse en vroegmoderne literatuur.

• De deelvaardigheden m.b.t. continuïteit en verandering toepassen op de bovenstaande (oriëntatie)kennis.

• De begrippen anachronisme, presentisme en standplaatsgebondenheid toepassen op de bovenstaande (oriëntatie)kennis

• Bronnen analyseren op betrouwbaarheid, representativiteit en bruikbaarheid voor onderzoek.

• Een werkbare planning en werkverdeling maken.

• Reflecteren op de planning en werkverdeling en deze zo nodig aanpassen.

Datum oplevering: donderdag 16 januari. 

Aantal lessen: 6

Definition of done: Het werk is klaar als...

1. Al het gemaakte werk is nagekeken en besproken.

2. De presentatie en de bronanalyses voldoen aan de eisen uit de opdracht (zie opdrachtbeschrijving & correctievoorschrift).

Leerdoelen P2 - sprint 3 

Je kunt: 

1. De leerdoelen van sprint 1 & 2 uitleggen en beantwoorden.

2. Tijdvak 5 & 6 en de bijbehorende kenmerkende aspecten, begrippen, gebeurtenissen en personen.

       a. Uitleggen wat absolutisme is en hoe vorsten in de 16e en 17e eeuw streefden naar absolute macht.

       b. Uitleggen wat het verband is tussen centralisatie (tijdvak 4) en absolutisme.

       c. Uitleggen waarom de Nederlandse Republiek in de 16e en 17e eeuw een bijzondere plaats innam in staatkundig (politiek)        opzicht.

       d. Uitleggen waarom de Nederlandse Republiek in de 16e en 17e eeuw een bijzondere plaats innam in economisch en cultureel opzicht.

       e. Uitleggen waarom we de 17e eeuw de Gouden Eeuw noemen voor de Nederlandse Republiek.

       f. Uitleggen hoe het wereldwijde handelskapitalisme en de wereldeconomie in de 16e en 17e eeuw ontstond en hoe dat verband houdt met de ontdekkingsreizen (tijdvak 5) en de Gouden Eeuw (tijdvak 6).

      g. Uitleggen wat de wetenschappelijke revolutie inhield en hoe die verband houdt met de Gouden Eeuw (tijdvak 6) en de Renaissance (tijdvak 5).

Leerdoelen P2 - sprint 3 

Je kunt: 

3. De bovenstaande (oriëntatie)kennis koppelen aan de bijbehorende tijdvakken en kenmerkende aspecten.

4. De deelvaardigheden m.b.t. continuïteit en verandering toepassen op de bovenstaande (oriëntatie)kennis.

5. De begrippen anachronisme, presentisme en standplaatsgebondenheid toepassen op de bovenstaande (oriëntatie)kennis

6. Bronnen analyseren op betrouwbaarheid, representativiteit en bruikbaarheid voor onderzoek.

7. Een werkbare en evenwichtige planning en werkverdeling maken (scrumbord).

8. Reflecteren op de planning en werkverdeling en deze zo nodig aanpassen.

Definition of done: Het werk is klaar als...

1. Al het gemaakte werk is nagekeken en besproken.

2. Iedereen uit het team heeft de leerdoelen bereikt en kan deze uitleggen en beantwoorden.

Sprint Backlog

De grote stappen in deze Sprint (post-its bij "sprintbacklog) 

1. Doorlezen en begrijpen leerdoelen.

2. Bepalen van leermiddelen (wat kunnen we doen om de leerdoelen te bereiken?)

3. Plan maken met scrumteam (wat gaan we doen om de leerdoelen te bereiken?)

4. Werken aan het bereiken van de leerdoelen.

5. Controleren en overhoren of de leerdoelen bij iedereen bereikt zijn.

Sprintplanning deel 1: 

1. Lees het blaadje "sprint 3 oplevering" met je scrumteam. 

2. Schrijf de definition of done op een grote post-it en plak die bij definition of done op je scrumbord. 

2. Schrijf de punten van de "sprint backlog"  elk op een aparte post-it en plak deze in de kolom "sprint backlog" op je bord. 

Sprintplanning deel 2: 

1. Bekijk per (sprint)backlog-item wat er gedaan moet worden om die stap te doen. 

2. Schrijf de taken die erbij horen op een post-it en hang deze op bij "to do".

3. Verdeel de taken voor de sprint (wie gaat welke taken doen?) 

4. Hang jouw taken bij "bezig"

5. Ga aan het werk met jouw taak. 

Ruimte voor vragen en uitleg

- Wat moeten jullie doen bij deze Praktische Opdracht? 

- Welke moeilijkheden voorzien jullie? 

Afsluiting

Bekijk jullie scrumbord: 

1. Waar gaan jullie in de volgende les mee verder/aan de slag? 

2. Doe je scrumbord en de documenten in  het mapje en lever deze in bij de docent.