Startcollege vakintegratie vakverdieping

• Mens en wereld
• HBO
• Studiejaar 2

Startcollege Vakverdiepingen

PVA2VOK-2223

Vakintegratie

Marlies Klijn

Marloes Nijman

Marian Joven

Wat herken je van de zaakvakken?

Welke onderwerpen herken je vanuit de zaakvakken?

Doelen van de vakverdieping

De student...

1. heeft kennis van en inzicht in de leerlijn /kerndoelen (Oriëntatie op jezelf en de wereld)
   
2. kan de leerlijn  vertalen naar een thema met adequate activiteiten voorzien van beeldvormers; 
   
3. kan bronnen/beeldvormers inzetten in effectieve werkvormen met activiteiten, gebaseerd op de vakdidactiek; 
   
4. kan een inspirerende leeromgeving creëren waarmee leerlingen hun wereldbesef ontwikkelen en hen kan enthousiasmeren en vaardig maken een stukje van de wereld geografisch te kunnen verklaren, herkennen en waarderen 
   

Verschuiving in het veld

Inspectierapport zaakvakonderwijs basisschool

2015: 80% werkt met los vakonderwijs in AK, GES EN N&T 

Onderzoek Brabantse scholen (De Groot-Reuvekamp)

2018 48 % losse vakken 38% geïntegreerd

2021 22% losse vakken 57 % geïntegreerd

Op welke manier werden de zaakvakken op jouw stageschool in acpa 1 gegeven?

1. Aparte vakken (met methodes)
2. Geïntegreerd via een methode
3. Geïntegreerd via thema's-projecten
4. ......

Werken vanuit een thema & vakintegratie

Wij gaan het hebben over het "verdwenen land" of het Atlantis van Europa - Doggerland

Methodes en eigen materiaal

                            IPC                                                          Da Vinci 

                             Zelf ontworpen thema's en projecten

Doggerland

14.000 jaar geleden waren Groot-Brittanië en Nederland deel van een zelfde landmassa. De Noordzee bestond niet.

De moderne mens leefde in groepen van jagers verzamelaars.

Historisch redeneren: 

Waar en waarom toen?

Geografisch redeneren:

Waar en waarom daar?

Natuurwetenschappelijk redeneren:

Waarom en hoe?

De wereld de klas in of met de klas de wereld intrekken …

Alle zintuigen doen mee!

Welke vragen kun je stellen vanuit geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek?

"Geïntegreerde" vragen

• Waarom was de Noordzee er niet? Waar was het water? Waarom kwam Doggerland later onder water?  
• Wat voor landschap was het? Welke dieren en planten leefden er? Zijn die er nu ook?
• Wat hadden de mensen nodig om te leven, hoe deden ze dat? 
• Verandert de wereld nu ook nog, hoe en waarom?
• Welke oplossingen zijn er als het water stijgt? Kun je een huis bouwen dat blijft drijven? 

Redeneren:
Overleg: welke redenen kunnen de droogligging van de Noordzee veroorzaakt hebben?

• Gewicht ijspakket zorgt voor kanteling en daardoor wegstromen water
• Veel water was bevroren
• Weinig verdamping en daardoor neerslag 

Voor wie meer wil weten

Minicollege van RMO: https://youtu.be/0BM3y2C7Q8A

Doggerland, a real life Atlantis: https://youtu.be/mDG3CXASWBs

Lesbrief voor bovenbouw PO: https://www.rmo.nl/onderwijs/groep-5-t-m-8/lesbrief-doggerland/

Separate vakken of vakintegratie?

Welke voor- en nadelen zie je bij separaat zaakvak onderwijs?

Welke voor- en nadelen zie je bij geïntegreerd onderwijs?

Curriculum.nu: kennisdomeinen: Mens en Maatschappij, Mens en Natuur en Burgerschap.

negen vakdomeinen de bestaande schoolvakken zou willen herverdelen. Voor de zaakvakken betekent dit dat verschillende denk- en werkwijzen die de zaakvakken met elkaar gemeen hebben:

het denken in perspectieven,

denken in belangen,

denken in tijd en ruimte,

In de vorige versie van de kerndoelen werd met name het unieke aspect van alle zaakvakken benadrukt, terwijl in Curriculum.nu juist de gemeenschappelijke denk- en werkwijzen centraal komen te staan om de kennis die tot de verschillende vakdomeinen behoort in breder perspectief te plaatsen.

Huidige kerndoelen: 

Benadrukking unieke aspecten per zaakvak : AK-Ges-Nat

Curriculum.nu: 

kennisdomeinen: 

Mens en Maatschappij, Mens en Natuur en Burgerschap.

Gemeenschappelijke denk- en werkwijzen om kennis die tot de verschillende vakdomeinen behoort in breder perspectief te plaatsen. 

 , 

In Curriculum.nu juist de gemeenschappelijke denk- en werkwijzen centraal komen te staan om de kennis die tot de verschillende vakdomeinen behoort in breder perspectief te plaatsen.

Ontwikkelingen: Vernieuwde kerndoelen per...

Onderzoek

Weinig wetenschappelijk onderzoek  naar opbrengsten  

De meeste studies betreffen rapportages (actieonderzoek) over kleinschalige activiteiten en how-to’s. 

Gevonden leereffecten kunnen ook veroorzaakt worden door andere factoren: nieuwe werkvormen, afwisseling, meer keuzevrijheid 

MI

weinig onderzoek en focus onderzoek

Hatty en Marzano: doelgericht, structuur, motiverend/aansluitend bij de belevingswereld, metaforen, feedback

unie-pabo-veld

Kennis Bloom & Anderson (2001) : 

1. Feitenkennis: jaartallen, topo, namen van planten en dieren
2. Conceptuele kennis: verbanden benoemen: oorzaak-gevolgrelaties 
3. Procedurele kennis: onderzoeksvaardigheden
4. Metacognitieve kennis: zelfsturend leren handelen aan de hand van feiten-, conceptuele- en procedurele kennis.

Voordelen

• Samenhang in verbanden
• Focus gedurende de week/periode
• Meer tijd voor verschillende werkvormen/doen en verdieping
• Aansluiting bij nu/wereld
• Motiverend-tijd

Nadelen

• Inzicht in chronologie en doorlopende verbanden
• Beginsituatie passend?
• Aanwezige methodes

Integratie - thema

Matchen en stretchen

• Geïntegreerd zaakvakonderwijs is geen doel, maar een middel
• Doelgericht integreren
• Bekijken per onderwerp/thema
• Less is more.

Zaakvakken acpa 2

Zaakvakken acpa 2

P1 

_{Voorbereiding}

• _{2 colleges per vak}
• _{Vakintegatie DIGI-L}

_Toetsing:

_{actieve participatie}

_{kennistoets AK/NAT - 20 oktober}

_{eind p.1 keuze voor hoofdvak}

_P2 

_{Beroepsproduct: lessenserie vakintegratie}

• _{3 colleges met procesbegeleiding hoofdvak/docent}

• _{Escaperoom...}

• _{Vakintegatie DIGI-L}

_Toetsing:

• _{Beroepsproduct, markt en uitvoeren in stage}
• _{Actieve participatie} 

Zie Its/reader

Hulpmiddel: Schema vakdidactieken zaakvakken (zie Its)