Presentatie Vakwerkplan Levensbeschouwing

• Levensbeschouwing
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 3

Presentatie Vakwerkplan Levensbeschouwing

Peter Huijbregts, Marcel van der Maeden & Nazroel Moeniralm

28 maart 2019 - 16:00 - 16:45

Agenda

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep 

2. Evaluatie schooljaar 2017-2018 m.b.t. beleid en resultaten 

3. Voornemens voor 2018-2019 

4. Beleid voor de toekomst 

5. Verdere opmerkingen en/of aanvullingen 

6. Vragen aan het MT 

7. Vragen van het MT aan de vakgroep  

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep -

Marcel 

• Gewaardeerd vak: leerlingen positief.    
• Binnen traditie van Sint-Janslyceum en van Ons Middelbaar Onderwijs.    
• Vakgroep levensbeschouwing bepaalt zelfstandig inhoud en vorm; zij is deskundig.    
• Sluit aan bij de missie van de school: leerlingen goed voorbereiden op hun toekomst door hen een positieve en veilige leeromgeving te bieden = ideaal. Dat is een krachtig doel na te streven.  
• Het begrip vrijheid is een belangrijk pedagogisch en didactisch grondbegrip: volledige ontplooiing en optimale ontwikkeling van de eigen identiteit. Verantwoordelijkheid in het sociale verkeer met andere personen (en hun vrijheden), ruimte voor de ander. Mijn vrijheid houdt op waar jouw . . .    

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep -

Marcel 

Deze vorming tot vrijheid: naar drie niveaus te concretiseren: 

1. De persoonsvorming (identiteitsontwikkeling).  

2. Sociale vorming (vrijheid in samenleving).  

3. Toepassing van vrijheid in beroepsuitoefening.    

Nader in te vullen via drie stappen: 

1. Socialisatie (kennismaking met maatschappelijk relevante inhouden van schoolvakken).  

2. Emancipatie (aanleren van doordacht kritische houding tegenover wat op leerling afkomt).  

3. Communicatie (gesprekken over verschillende ideeën van mensen).    

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep -

Marcel 

Levensbeschouwing is óók vorming van leerlingen met oog op hun vrijheid en die van anderen, gefundeerd in levensbeschouwelijke optiek op de werkelijkheid.    

Dit leidt tot het gewenste effect dat de leerlingen:  

• De belangrijkste begrippen van het levensbeschouwelijk domein kennen en begrijpen.  

• In staat zijn eigen standpunten in te nemen met betrekking tot deze begrippen.  

• In staat zijn in toenemende mate een eigen levensvisie te ontwikkelen en te verantwoorden.  

• Op levensbeschouwelijk terrein met anderen kunnen communiceren.  

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep -

Marcel 

Dit is:

• een vereiste binnen de levensbeschouwelijke pluriformiteit in onze samenleving. 
• op basis van gedegen argumenten. 
• op zoek naar meer volledige, meer ware en meer menswaardige antwoorden op de grote            vragen van het leven.      

1. Visie en uitgangspunten van de vakgroep -

Peter 

Mondelinge concretisering vertaald in de lesstof.

2. Evaluatie schooljaar 2017-2018 m.b.t. beleid en resultaten - Peter 

Beleid

• Toepassing RTI in onderbouw en bovenbouw.  
• Minder toetsen.
• Grotere uitwisseling van materiaal.
• Gebruik van de Ipads in de klas.
• Digitalisering: met Powerpoints en Socrative voor Ipad.  
• Ingezet op actualisering.  

2. Evaluatie schooljaar 2017-2018 m.b.t. beleid en resultaten - Peter

Resultaten - Onderbouw: Schooljaar 2017-2018

Wij waarderen het dat levensbeschouwing verplicht in de profielen zit (cijfers tellen mee). 

Conclusies: 

1. Per jaarlaag zijn er geen grote verschillen. 

2. Eén klas (A2c) springt eruit, omdat deze klas zwak is. 

3. Doordat een proefwerkweektoets soms 'slecht' geplaatst wordt (eind van de toetsweek, met 3 vakken) kunnen de resultaten

     van zo’n toets tegenvallen in vergelijking met voorgaande jaren. Overleg over de plaatsing van toetsen in de toetsweek zou

     daarom wenselijk zijn. 

4. De normering (bij meerkeuzetoetsen) verloopt volgens de examennorm: 2/3 goed = voldoende. 

5. We willen anders gaan toetsen (minder reproductievragen). 

6. Kernvakken en profielvakken moeten voldoende zijn. Dit gaat vaak ten koste van levensbeschouwing. Dit was al zo voor

     leerjaar 3, nu in het afgelopen jaar geldt de strengere normering ook voor leerjaar 2.   

2. Evaluatie schooljaar 2017-2018 m.b.t. beleid en resultaten - Peter

Resultaten - Onderbouw: Schooljaar 2018-2019

Momenteel zijn we op de helft van het schooljaar. De meeste leerlingen laten nu echter een dip zien, maar tegen het einde aan trekken ze zeker bij. Dat geldt met name ook voor de bovenbouw. 

Conclusies:  

1. Bij de Mavo 2 klassen zijn de problemen bekend. Toch scoren ze op één klas na prima. Door het strengere beleid dat enkele

     weken geleden is ingezet, is er wel een kentering gekomen. Dat moet zich nog vertalen in resultaten. 

2. Wat betreft Mavo 3: M3B is een pittige klas en M3C is zwak. Deze klassen hebben een geringe motivatie voor het vak. JLC en

    sectordirecteur zijn hiervan op de hoogte.

3. De resultaten bij de Havo 2 klassen is wat vertekend, omdat er zowel bij H2C & H2D verschillende leerlingen zitten die op

     Mavo 2 niveau moeten worden gecijferd. Het gemiddelde wordt omlaag gehaald en het percentage onvoldoendes wordt hier

      dus vergroot. 

4. Havo 3 klassen zetten duidelijk in op kernvakken en profielvakken. De overige vakken doen minder mee én dat geldt al

     ook voor het vak levensbeschouwing. 

5. Er zijn geen opvallende zaken bij de Vwo 2 & Vwo 3 jaarlaag. Deze doen het prima!

2. Evaluatie schooljaar 2017-2018 m.b.t. beleid en resultaten - Nazroel

Resultaten - Bovenbouw:  Schooljaar 2017-2018 & 2018-2019

Zoals reeds aangegeven zijn we gestart met RTI op de toetsen. De toetsen sluiten hierdoor meer aan op het niveau.      

Vwo 4 & Vwo 5 

• In de Vwo 4 toetsen van vorig jaar zijn we gestart met de RTI. Deze toetsen hebben we dit schooljaar aangescherpt. Het resultaat hiervan is dat de leerlingen nu in Vwo 5 het best goed doen (gem. 6,3 & 11%  t.o.v 17/18 gem. 6,4 & 18% ). Ze zijn gegroeid in de nieuwe manier van vragen stellen. Wellicht zijn de toetsen van Vwo 4 nu wat té lastig, maar met de toetsen van vorig jaar moeten we gaan kijken naar een middenweg, zodat er een betere toets uitkomt voor volgend schooljaar.
• Daarnaast moeten we ook even kijken hoe Vwo 4 over de hele linie presteert. In eerste instantie hebben we begrepen dat er minimale resultaten zijn op deze jaarlaag , wat ook een verklaring is voor de minimale resultaten voor levensbeschouwing.   

Havo 4

• Ook in deze jaarlaag hebben we het idee dat we het juiste spoor hebben bereikt. De resultaten wijzen uit dat ondanks de aanscherping van de vragen het percentage onvoldoendes (tot nu toe) hetzelfde is gebleven, namelijk 21%. De verwachting is echter dat de cijfers omhoog gaan gezien de presentatie die in het verschiet ligt.  Nu een 6,0 t.o.v. 17/18 6,5. 
  

3. Voornemens voor 2018-2019 - Nazroel   

• Uitwerken én aanvullen van RTI, niet alleen bij de toetsweektoetsen, maar ook bij de reguliere toetsen. 
• Uitvoeren van levensbeschouwelijk projecten; Allerzielen & Iftarmaaltijd.
• Aanvullen en verbeteren van de opdrachten in de bovenbouw, zodat we nog beter kunnen differentieren. 
• Daarnaast willen we verder gaan met het ontwikkelen van digitale formatieve toetsen. En daaraan gekoppeld oefenmateriaal om begrippen, toepassingsvragen én inzichtvragen  te kunnen trainen. 
• Uitwisseling van lesmateriaal, óók digitaal met name voor de Ipad.
• Excursie Brussel (Vwo 2) uitwerken. 
• Criteria participatiecijfer (Havo 4) uitwerken (in periode 4 van toepassing).
• Digitalisering: uitbreiden met Quizlet  & LessonUp voor Ipad.  

4. Beleid voor de toekomst - Nazroel    

Wat willen we handhaven:

- Grote godsdiensten blijven bespreken en deze kopelen aan de huidige maatschappelijke

   discussie, blijvend actualiseren. 

- Verschil uitzetten tussen natuurwetenschappelijke benadering en theologische benadering. 

- De doorlopende leerlijn voortzetten.

Waarop willen we inzetten; voornemens 2018-2019 nemen we mee!

- Inzetten op formatieve toetsen, zodat de leerling bij summatieve toetsen nog beter weet wat

   hij doet.

- Uitwerken én aanvullen van RTI.

- Opdrachten voor de bovenbouw in ons netwerk gaan uitwisselen, zodat we nog sneller en beter toekomen aan de

   mogelijkheden om te  differentieren. 

- Agendapunt 2019-2020: Mogelijkheden verkennen voor een vorm van een levensvisieboek als onderdeel van de doorlopende

   leerlijn. 

- Verbeterpunten verder aanpakken, zoals aangegeven op de volgende slides.

4. Beleid voor de toekomst - Onderbouw - Nazroel   

Algemeen:

- Aandacht voor 'leren leren' op ELO.

- 'Inhoudelijke richtlijnen voor de lesstof' bij toetsweken op ELO.

- Via sharepoint onze opdrachten uitwisselen.

- Boeken innemen aan het eind van het schooljaar, zodat ze deze aan het begin van het derde

   leerjaar weer hebben. 

- Bespreken van werken met thema's ipv reguliere godsdiensten; Mavo 3.

- Welke accenten willen we leggen in de hoeveelheid van de thema's; Havo 3.

4. Beleid voor de toekomst - Bovenbouw - Nazroel   

Havo 4

• Vanwege de beperkte tijd per periode en het behandelen van de verschillende onderwerpen, willen we graag de leerlingen enkele keuzeopdrachten aanbieden per periode waarin ze zich kunnen verdiepen.
• De opdrachten moeten praktisch zijn, zodat ze ook contact maken met de doelgroep die zij onderzoeken. Het idee is dat ze de resultaten hiervan gaan gebruiken bij de presentaties in periode 4.      

Vwo 4

• Doordat de twee onderwerpen Christendom & Islam centraal staan proberen we deze ook via de actualiteiten te bekijken. 
• Omdat er in de tweede en derde met de Bijbel wordt gewerkt, is het interessant om ook de Koran in handen van de leerlingen te plaatsen. Actuele onderwerpen, zoals de positie van de vrouw, homoseksualiteit en de Jihad gaan we via opzoeken in het heilige boek.  

4. Beleid voor de toekomst - Bovenbouw - Nazroel   

Vwo 5  

• In de lessen: Nog meer ruimte creëren voor de actualiteiten, zodat het praktische nut van het vak zichtbaarder wordt in het dagelijks leven. Deze via sharepoint uitwisselen. 
• Onderzoek:  ⁃ Aansluiten op onderdelen van het sectorwerkstuk. 

                                 ⁃ Invoeren APA richtlijnen, zoals dat ook op HBO & WO wordt gebruikt. 

                                 ⁃ Praktische component invoeren, zodat ze een religieuze instelling, gebedshuis

                                   of museum bezoeken. Zorgen voor contact met de doelgroep die zij

                                   onderzoeken.  

5. Verdere opmerkingen en/of aanvullingen - Nazroel  

De vakgroep levensbeschouwing is van mening dat zij aansluit bij het motto van de school: Sterk in ontwikkeling. En dat we een bijdrage leveren aan de identiteit van de school: 'een goed mens zijn' en het leiden van 'een goed leven'. 

Daarnaast speelt het vak een belangrijke rol in de uitgangspunten van het Sint-Janslyceum:  

• Iedereen heeft recht op een waardige en respectvolle behandeling ongeacht etniciteit, geloofsovertuiging, geslacht of seksuele geaardheid. 
• Iedereen doet mee en niemand wordt buitengesloten. 
• Iedereen heeft een eigen verantwoordelijkheid. 
• Iedereen maakt deel uit van een groter geheel: het gaat niet alleen om het “ik” maar ook om het “wij”. 

5. Verdere opmerkingen en/of aanvullingen - Nazroel  

Daarnaast nemen we onze verantwoordelijkheid voor de verschillende kerndoelen die de school heeft vastgesteld.

Een greep uit onze bijdrage

1. AMBITIEUZE LEERCULTUUR

1.1   Op verschillende vlakken zijn we bezig met de 21 ste eeuwse vaardigheden waar we met name kijken naar kritisch denken,

        communiceren, samenwerken en sociaal-culturele vaardigheden.

2. POSITIEVE EN VEILIGE LEEROMGEVING

2.2  Ontwikkelen van de identiteit van de leerling, reflecteren op eigen idealen, normen en waarden en hun eigen positie binnen

         de samenleving. 

3. DUURZAME EN HUMANE SAMENLEVING

3.6  Er is aandacht voor de diversiteit tussen de mensen, culturen en levensbeschouwingen. 

3.7  Leerlingen van allochtone en autochtone afkomst voelen zich betrokken bij de school. 

4. PROFESSIONELE EN LERENDE ORGANISATIE 

4.1  De vakgroep is een werkplek voor professionals; wij zijn vrolijk, verrijkend, verrassend, bezitten vakmanschap en 'verantwoordelijk eigenaarschap '. 

6. Vragen aan het MT  

7. Vragen van het MT aan de vakgroep  

Einde presentatie   

Bedankt voor uw aandacht