PPV2 - PESTEN AUTISME

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 2

PLANNING DAG  

 

9u-10u : enquête - Pesten + opdracht film 

10u-11:45 : Film BENX : taak canvas

12 - 12:30u : bespreking BenX + autisme

12:30-13u :
info centrale leertaak 2e semester
+ trekken groepjes

WAT IS HET VERSCHIL TUSSEN PESTEN EN PLAGEN ?

PLAGEN = niet bedoelt om te kwetsen, niet regelmatig en zonder machtsongelijkheid

PESTEN = bedoelt om te kwetsen, er is machtsongelijkheid en regelmatig

ENQUETE - 10 min

https://www.survio.com/survey/d/Q5C3F5F8C2U8L5V7B

STARTPAGINA CURSUS CANVAS PPV2

HOEVEEL % van de leerlingen S.O.
wordt gemiddeld GEPEST op school?

1. 5 %
2. 11%
3. 17%
4. 23%

Maar de intensieve pesters en gepesten verdienen meer zorgaandacht.

Die groep loopt het risico om ook op lange termijn schade te ondervinden. Dat bemoeilijkt hun persoonlijke ontwikkeling en geluk, zet veel druk op hun omgeving en zadelt de samenleving op met een hoge financiële en maatschappelijke kost.”

2016 -

20%

(1 op 5)

2020 - 

16,6%

(1 op 6)

Onze

enquete?

CIJFERS 2016 - doch 10% wordt gepest in de lagere school, en 15 tot 20% wordt gepest in het SO : dus stijgende lijn naarmate ouder (verklaring? puberteit?...)

2020 - rapport Wereldgezondheidsorganisatie (WHO), 

227 441 jongeren van 11 tot 15 jaar in 45 landen. 

CYBERPESTEN
waar denk je aan?

DE TERM SEXTING IS OP ZICH NIET NEGATIEF - Sexting is het verspreiden of delen van seksueel getinte berichten of foto's of video's van zichzelf via mobiele telefoons of andere media. De term is afgeleid van sex (verwijst naar de seksuele inhoud) en texting (Engels voor het versturen van een sms of mms) - mensen, met name jongeren, kunnen gemotiveerd worden om aan sexting te doen door een groot aantal redenen, waaronder plezier maken, flirten, sexy zijn, seksueel contact op gang brengen, aandacht trekken

CYBERPESTEN

VNL naar MEISJES TSS 13 & 14 J

= toch 12% hebben last !!

= VERLENGSTUK KLASSIEK PESTEN

Pesters geven amper toe

(5% soms , 1,5% vaak)

grof

taalgebruik

& foto's

Maar er is nog meer :

Ongeveer 1 op 3 Vlaamse jongeren geeft aan niet goed in zijn vel te zitten. Jongeren vandaag de dag worstelen met hun psychisch welzijn. Wanneer je met die jongeren doorpraat,

komt pesten vaak als één van de factoren

naar boven.

2020 - rapport Wereldgezondheidsorganisatie (WHO), 

227 441 jongeren van 11 tot 15 jaar in 45 landen. 

HOEVEEL % van de leerlingen
is PESTER in het S.O.?

1. 5 %
2. 11 %
3. 14%
4. 18 %

& ONZE

ENQUÊTE?

2014

18% !!

2018
11%

(3% vaak)

Opvallend bij deze cijfers: er is een belangrijke groep leerlingen die nooit of slechts af en toe pest. Hun rol is cruciaal bij het voorkomen van pesterijen. Als zij zich positief verantwoordelijk opstellen, binden pestkoppen makkelijker in. We moeten inzetten op deze groep omstaanders. Leer hen om wél tussenbeide te komen, het slachtoffer te steunen, ouders of leraren te verwittigen dat er iets fout loopt …”

MEISJES PESTEN
MEER dan jongens

1. WAAR
2. NIET WAAR

EN JONGENS PESTEN MEER FYSIEK

MEISJES PESTEN MEER RELATIONEEL EN IN HET GENIEP

Dit zijn cijfers van 2016 en van lager tot secundair - het daalt, doch het blijven vooral jongens

WIE ONTBREEKT ? toeschouwers

WAT IS HET VERSCHIL TUSSEN TOESCHOUWERS (niet actief, vaak medelijden, kijken ) en BUITENSTAANDERS (hebben het pesten nog niet opgemerkt)

39%

wil maar

angst

om tussen te komen

onze

enquete?

WIE ONTBREEKT ? toeschouwers

WAT IS HET VERSCHIL TUSSEN TOESCHOUWERS (niet actief, vaak medelijden, kijken ) en BUITENSTAANDERS (hebben het pesten nog niet opgemerkt)

39% komt uit ondderzoek van UGnet bij 1600 scholieren tussen 12 en 18 jaar in 2018

doc - klasse 'klasse'

VORMEN van pesten

WAAROM pesten men

GEVOLGEN van pesten

AANPAK van pesten

WAAROM GRIJPEN
MENSEN NIET IN ?

    ANGST
    BANG OM ZELF SLACHTOFFER TE WORDEN
    BANG VOOR REVANGE
    MENSELIJKE REACTIE (vinden het normaal dat ze niet reageren)
    OVERLEVINGS-INSTINCT
    niet MOEDIG
    voelen zich te OUD
    voelen zich ONZEKER
    ...

7 ONDERWERPEN

WOORDSPIN rond JOUW THEMA

INFO VERZAMELEN : filmpje + materiaal

1. KENMERKEN - 2. VORMEN (hoe) - 3. WIE betrokken
4. SIGNALEN (klas en erbuiten) - 5. GEVOLGEN voor gepeste

6. Aanpak KLASNIVEAU - 7. Aanpak SCHOOLNIVEAU

TIJDENS DE ONLINE WOORDSPINNEN

ALLE GROEPJES MOGEN DEELNEMEN

BEHALVE DIT GROEPJE

ZIJ VULLEN HET AAN WAAR NODIG

VORMEN	koppelvormen	GEVOLGEN
materieel	direct / indirect	psychisch
fysiek	open/verdoken	sociaal
psychisch	met/z woorden	gedragsmatig
relationeel		fysiek
verbaal		materieel
digitaal		resultaten

& onze enquête (+ pesten buiten de school?

AANPAK
van pesten
Klasniveau

GESPREK PESTER : apart, vertel wat je weet, geen schuld

GESPREK GEPESTER : geen schuld, bespreek stappen die jij zal doen, neem het verhaal ernstig

GESPREK OUDERS : blijf bij feiten, herinner pestbeleid,

IN SCHOOLTEAM

IN KLASGROEP : klasgesprek, verschil pesten en plagen, zoek samen naar oplossingen,

MEDIATION // sterrekinderen

communicatie gericht op herstel, niet op straf

direct op kleine signalen reageren

gesprek met alle partijen

regels herstellen

erover spreken

werkstuk over pesten, themadag over pesten,...

LEERKRACHT !!

ouders !!

LEERKRACHT

ZIE - merk op !!

• NEGEER NIET
  
• BAGATELLISEER NIET
  
• VERSTERK NIET

AUTORITAIR MAAKT

GEPESTE BANG

NO BLAME

HERSTEL-
GERICHTE STRAF

KLASGESPREK

AANPAK OP

SCHOOLNIVEAU

FOCUS WARM KLIMAAT (geen focus op pesten)

OUDERS als medestander

AFSPRAKEN wat te doen

NO BLAME-methode       - Peer-mediation

              HERstelgericht GroepsOverleg (HERGO)

                           evalueer voortdurend

https://kieskleurtegenpesten.be/de-week/

AUTISME SPECTRUM STOORNIS

ASS - 0,6 tot 0,7 % in Belgie

70% JONGENS

multiple oorzaak

(genen en gevoeligheden)

Bij het bekijken van de film – NOTEER :

TIJDENS DE FILM - NOTEER :

-   Concrete voorbeelden PESTEN

-    Concrete voorbeelden van AUTISME :

•     BEPERKINGEN SOCIAAL GEDRAG
•     RIGIDE MANIERVAN DENKEN EN HANDELEN
•     PROBLEMEN MET TAAL

Probeer aan de hand van je notities,
de vragen OP CANVAS te beantwoorden na de film.

70 MINUTEN

Concrete
voorbeelden
van PESTEN

Concrete voorbeelden beperkte SOCIALE interactie - BenX

echt heel concreet

kijk op je observatieblad en neem 1 voorbeeld dat je je herinnert bij de termen die je aanvinkte of niet doorstreepte

Concrete voorbeelden - BEN X
Beperkt & repetitief gedrag

echt heel concreet

kijk op je observatieblad en neem 1 voorbeeld dat je je herinnert bij de termen die je aanvinkte of niet doorstreepte

CONCRETE VOORBEELDEN
TAALSTOORNIS BEN X

ASS naar TYPE 9 BuO

- buitengewoon KO - LO - SO (OV 1, 2, 3 en 4)

ASS & normaal begaafd (totaal IQ >60)

Kinderen met ASS en een verstandelijke beperking kunnen terecht in het type 2.

WAT VIND JIJ DE BELANGRIJKSTE MAATREGEL VOOR KIDS MET ASS

1. bied STRUCTUUR & stappenplannen
2. INDIVIDUELE WERK-HOEKEN, rust bieden
3. BEPERK prikkels en onvoorspelbaarheid
4. Geen vrije keuzes en dode momenten

WAT VIND JIJ DE BELANGRIJKSTE COMMUNICATIE-REGEL
voor tieners met ASS

1. Eerst aandacht trekken dan pas spreken
2. korte zinnen
3. VISUELE ondersteuning pictogrammen
4. CONCRETE taal duidelijke info

Wat vind jij de BELANGRIJKSTE
als TIP mbt 'leraar zijn'

1. INVESTEER in een goede RELATIE
2. STAAR je niet blind op AUTI-TIPS
3. ASS-kids VRAGEN NOOIT hulp
4. Geef mogelijkheid TOT RUST te komen

CENTRALE LEERTAAK

OP STARTPAGINA

NU GROEPJES EN ONDERWERPEN TREKKEN

REDICODIS - Maatregelen

REDELIJKE MAATREGELEN

Remediërende maatregelen (MR): individueel helpen, extra diensten zoals logo en bijlessen
Differentiërende MR : leerstof en lesaanpak variëren,
met zelfde minimum doelstellingen
Compenserende MR : hulpmiddelen zoals een laptop toelaten om dezelfde doelen te halen
Dispenserende MR : vrijstellingen onderdelen curriculum