PH2 Bijeenkomst 2 - Versie 2

PF2PEH
groep in beeld


Bijeenkomst 2

Naoual El Massoudi 
el.massoudi@hsleiden.nl
1 / 33
next
Slide 1: Slide
MentorlesHBOStudiejaar 2

This lesson contains 33 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

PF2PEH
groep in beeld


Bijeenkomst 2

Naoual El Massoudi 
el.massoudi@hsleiden.nl

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Inhoud bijeenkomst
Terugblik 
Instrumenten 
Groepsbeeld 
Groepsfasen 
Onderwijsbehoeften
Sociale emotioneel leren 

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Terugblik

Slide 4 - Slide

17.30-17.35

Slide 5 - Slide

Piramide van Maslov

Slide 6 - Slide

Klassenmanagement

Slide 7 - Slide

3 basisbehoeften Stevens

Slide 8 - Slide

Hoge verwachtingen

Slide 9 - Slide

Groepsregels

Slide 10 - Slide

Pedagogisch partnerschap
Cyclus doorlopen 
De vier kernelementen van de groepsvorming 
1. Fase van de groepsvorming;
2. Hoofdvraag;
3. Onderwijsbehoefte van de groep;
4. Groepsactiviteiten. 


 (Van Overveld, 2021)

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Instrumenten 


Jullie hebben een instrument ingezet. Bespreek in groepjes de data die jullie hebben verzameld. 

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Groepsbeeld 
Jullie gaan aan de hand van de data een groepsbeeld formuleren. 

Slide 13 - Slide

Groepsfasen




De leerlingen beginnen elkaar te leren kennen. Sommigen organiseren spontane gesprekken en spelen samen tijdens de pauzes, terwijl anderen wat voorzichtiger zijn en de kat uit de boom kijken. Er zijn al verschillende vriendschappen ontstaan, maar er zijn ook kinderen die zich nog onzeker voelen over waar ze thuishoren in de groep. De leerkrachten hebben groepsdiscussies aangemoedigd over hoe ze willen dat hun klasomgeving eruitziet. De leerlingen hebben al enkele normen vastgesteld, zoals respect hebben voor anderen en elkaar helpen bij huiswerk. Er zijn echter nog discussies gaande over regels voor groepswerk en hoe conflicten moeten worden opgelost.
De leerlingen hebben zich nog niet volledig toegewijd aan specifieke rollen in de groep, maar sommigen hebben hun sterke punten laten zien. Bijvoorbeeld, een kind dat goed is in wiskunde, heeft geholpen met het uitleggen van bepaalde concepten aan anderen. De groep begint te begrijpen wie de experts zijn in verschillende vakgebieden. Echter vinden de leerlingen het nog lastig om begrip en ondersteuning te tonen aan elkaar. Wanneer een leerling zich verdrietig of onzeker voelt, wordt hier niet altijd empathisch op gereageerd. Hierdoor ontstaan er regelmatig conflicten. 
 
Voorbeeld groepsbeeld 

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

1
2
3
4
5
Forming
Storming
Norming
Performing
Adjourning

Slide 15 - Drag question

De volgorde als jij als leerkracht niets doet. 
 Forming
 Storming
 Norming
 Performing
 Adjourning / termination

Welke fasen worden omgedraaid als jij als leerkracht de omgangsvormen bepaalt (en dus leiding geeft)?

Forming
Norming (leraar bepaalt)
Storming (leerlingen kunnen hierbinnen hun positie innemen)
Performing
Adjourning / termination
Volgens Tuckman: 


1. Forming: Eerste weken verkenningsfase = vrij rustig, aftasten van elkaar.

2. Storming: Daarna ontstaan de eerste onenigheidjes en ruzietjes, samen uitpraten is belangrijk. Kinderen gaan hun positie werven. 

3. Norming: Groepsnormen worden bepaald door de leiders. Staan vast en veranderen niet meer.

4. Performing: Rollen zijn verdeeld en staan vast na anderhalf tot twee maanden - groep vergt onderhoud gedurende het hele jaar.

5. Termination: Aan het eind neem je afscheid: mopperen op alles en iedereen (maakt het afscheid minder zwaar). Vooral als de groep uiteenvalt. 

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

De gouden weken 2.0 (Bijleveld, 2019) 

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

invloed leerkracht

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Vormingsfase 
Normingsfase 
Bestormingsfase 
Prestatiefase
Opheffingsfase 
Welke regels horen bij zo'n .... groep?
Als we dan zo'n .... groep willen zijn en we hebben regels afgesproken, hoe gaan we dan met elkaar om? 
Hoe worden wij een leuke/gezellige/chille maar vooral ook veilige groep?
Kan iedereen zijn talent laten groeien?
Hoe was het en hoe wordt het?

Slide 19 - Drag question

This item has no instructions

Vormingsfase 
Normingsfase 
Bestormingsfase 
Prestatiefase
Opheffingsfase 
Babyfoto's raden. 
Sport- en speldag met veel groepsactiviteiten organiseren.
Groep laten nadenken over gedragsverwachtingen die passen bij de regels van de school.
Groep 8: musical en afscheidsavond. 
Kinderen een conflict zelf laten oplossen en vragen hoe het is verlopen.

Slide 20 - Drag question

This item has no instructions

Onderwijsbehoeften groep






Wat heeft mijn groep nodig? 


Slide 21 - Slide

Deel lijst groepsbehoeften uitdelen.
Aanvulzinnen ondersteuningsbehoeften leerkracht staan op Its! Zie ook Groepsplan Gedrag p. 86 (H4) voor onderwijsbehoeften van de groep bij iedere groepsfase!
17.45-17.55
Onderwijsbehoefte 
Leraren die in hun onderwijsaanbod rekening houden met de algemene onderwijsbehoeften van de groep, zullen zeer waarschijnlijk een problematisch verlopend groepsvormingsproces kunnen voorkomen. 

Een leraar die regelmatig met zijn leerlingen praat, de groep observeert en de uitslagen van een sociogram interpreteert, zal in staat moeten zijn te bepalen welke specifieke onderwijsbehoeften een groep heeft. 

(Van Overveld, 2021)


Slide 22 - Slide

This item has no instructions




De leerlingen beginnen elkaar te leren kennen. Sommigen organiseren spontane gesprekken en spelen samen tijdens de pauzes, terwijl anderen wat voorzichtiger zijn en de kat uit de boom kijken. Er zijn al verschillende vriendschappen ontstaan, maar er zijn ook kinderen die zich nog onzeker voelen over waar ze thuishoren in de groep. De leerkrachten hebben groepsdiscussies aangemoedigd over hoe ze willen dat hun klasomgeving eruitziet. De leerlingen hebben al enkele normen vastgesteld, zoals respect hebben voor anderen en elkaar helpen bij huiswerk. Er zijn echter nog discussies gaande over regels voor groepswerk en hoe conflicten moeten worden opgelost.
De leerlingen hebben zich nog niet volledig toegewijd aan specifieke rollen in de groep, maar sommigen hebben hun sterke punten laten zien. Bijvoorbeeld, een kind dat goed is in wiskunde, heeft geholpen met het uitleggen van bepaalde concepten aan anderen. De groep begint te begrijpen wie de experts zijn in verschillende vakgebieden. Echter vinden de leerlingen het nog lastig om begrip en ondersteuning te tonen aan elkaar. Wanneer een leerling zich verdrietig of onzeker voelt, wordt hier niet altijd empathisch op gereageerd. Hierdoor ontstaan er regelmatig conflicten. 
 
Wat zou de onderwijsbehoefte van deze groep kunnen zijn? 

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Ondersteuningsbehoeften leerkracht
Als leraar wil ik bereiken dat … (doel).
Zelf doe ik al ….
Verder heb ik nodig:
attitude/houding die …
kennis/begrip van …
vaardigheden om …
materialen waarmee …
‘meer handen in de klas’ in de vorm van ...
feedback op …
collega’s, intern begeleider, mentor, zorgcoördinator of leidinggevende die …
observeren hoe collega … lesgeeft aan …
coaching of co-teaching bij …
ouders die …
begeleider die …
etc.











Slide 24 - Slide

Zie leerpad!


Opdracht 
Onderwijsbehoefte van een groep omschrijven. 

  • In welke fase van de groepsvorming lijkt jouw groep te verkeren? 

  • Omschrijf twee onderwijsbehoeften voor jouw groep. 

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Slide 26 - Slide

Sociaal emotioneel leren
1. Besef van zichzelf: gevoelenswoorden & herkennen van signalen van het eigen lichaam. Buikpijn etc. 
2. Zelfmanagement: strategieën inzetten om beter om te gaan met heftige emoties 
3. Besef van de ander: Empathie & lichaamstaal 
4. Relaties kunnen hanteren: Sociale vaardigheden 
5. Keuzes maken: Normen & waarden. Morele vraagstukken en probleem oplosvaardigheden. 

 

Sociale competenties
SEL competenties:
1. Besef van zichzelf
2. Zelfmanagement
3. Besef van de ander
4. Relaties hanteren
5. Keuzes maken

Per groepje: Wat is het, waarom belangrijk + voorbeeld activiteit. Pitch max. 1 minuut per groepje

Slide 27 - Slide

Per groepje 1 competentie uitwerken. Wat is het, waarom belangrijk en een voorbeeld.
Jezelf mogen en kunnen uitdrukken 
Geef de kinderen de gelegenheid om te oefenen met wat je zegt en hoe je iets zegt. Uit onderzoek blijkt dat een veilige, gelijkwaardige en open omgang tussen leerlingen onderling en leerlingen met leraren goed zijn voor het schoolklimaat (Nieuwelink, et al., 2016). Moedig leerlingen daarom aan om hun mening te geven, om op elkaar te reageren, in gesprek met elkaar te gaan en elkaar serieus te nemen. Leef dit uiteraard ook voor, om te laten zien dat hun mening binnen de school ertoe doet.



Wil je dat anderen je begrijpen? Dan heb je een passende woordenschat nodig. Wees je als leerkracht dus bewust van het aanbod dat jij kunt leveren voor de ontwikkeling van een zogenaamde gevoelswoordenschat bij jouw leerlingen. Kinderen kunnen zich dan breder uiten en zich daardoor beter begrepen voelen; iets is niet enkel ‘leuk’ of ‘stom’. Stimuleer de ontwikkeling van hun woordeschat ten behoeve van het uitdrukken van hun gevoelens, wensen en affiniteiten. Bied voldoende gelegenheid hiervoor gedurende alle schooljaren.





Slide 28 - Slide

This item has no instructions

Gevoelswoorden

Slide 29 - Mind map

Ontwikkelkaart groepsvorming
Emotiewiel 

Slide 30 - Slide

This item has no instructions

Slide 31 - Slide

Voorbeeldverslag!

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Voorbereiding 3de bijeenkomst, 15 mei 2024  
1. Formuleer een concrete onderwijsbehoefte van de groep een ondersteuningsbehoefte van de leerkracht;
2. Formuleer aan welke SEL competenties jouw groep moet werken;
3. Welke activiteiten zet jij in. Koppel de onderwijsbehoefte en de SEL competenties hieraan. 

Dit gaan jullie volgende week in groepjes aan elkaar pitchen. 


Slide 33 - Slide

This item has no instructions