H5D - Bronnenonderzoek - oefenen betoog

1 / 42
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsMiddelbare schoolhavo, vwoLeerjaar 5

Cette leçon contient 42 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 70 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Welkom!


Telefoon in je tas
Pen op tafel
Laptop op tafel
Tas op de grond
Code LessonUp: qvnqz

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Agenda

  • Terugblik
  • Documentatiemap
  • APA
  • Aan de slag; oefenen met APA en de inleiding van een betoog

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Literatuurlijst
8 boeken in totaal (Nederlands) - lezen in H4&H5 
Sprint: extra literatuuropdracht periode 2 

 De werken zijn oorspronkelijk geschreven in de Nederlandse taal. 
Toegestaan: alle titels van www.lezenvoordelijst.nl vanaf niveau 2/15 -18

 Ga eens op zoek naar een boek en reserveer deze via de Aura-app. Ik kan helpen bij je keuze. 


Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is een
tegenargument?
A
Herhaling standpunt
B
Tegen het standpunt
C
Ontkrachting van het tegenargument

Slide 5 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Wat is een
weerlegging?
A
Herhaling standpunt
B
Tegen het standpunt
C
Ontkrachting van het tegenargument

Slide 6 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Betoog
  • Tekstdoel: overtuigen
  • Schrijver geeft mening (stelling/standpunt)
  • Schrijver noemt verschillende argumenten voor de stelling
  • Schrijver noemt verschillende argumenten tegen de stelling
  • De schrijver weerlegt de tegenargumenten
  • Inleiding (aandachtstrekker en standpunt), kern (argumentatie), slot (herhaling standpunt en uitsmijter)

Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

      Leerdoelen
1. Ik weet hoe ik relevante en betrouwbare bronnen vind
2. Ik kan uitleggen waarom een bron relevant en betrouwbaar is
3. Ik kan relevante bronnen vinden bij een onderwerp/thema voor mijn betoog en informatie verwerken in mijn argumenten

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnenonderzoek
Denk na in tweetallen; wanneer is een bron betrouwbaar? Formuleer minimaal 4 eisen waaraan een bron moet voldoen. We bespreken dit zo samen. 
timer
5:00

Slide 9 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Slide 10 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnenonderzoek
Betrouwbaarheid?

Nauwkeurig
Volledig
Let op tekstdoel
Onderzoek schrijver
Onderbouwing

Slide 11 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Bronnenonderzoek

Slide 12 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Bronnenonderzoek

Slide 13 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Slide 14 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Stappenplan start met documentatiemap
1. Kies een van de drie vragen

2. Zoek hier informatie over op en formuleer een stelling (voor of tegen...)

3. Zoek bij verschillende kranten (Lexis Nexis - bronnen die informatie bevatten voor je argumenten. De kranten moeten Nederlands zijn & niet vertaald). Zorg ervoor dat je minimaal 3 verschillende tekstsoorten hebt. 

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnenonderzoek
Politiek
Is er een migrantencrisis?


Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnenonderzoek
Sociaal-maatschappelijk
Is generatie Gen Z  door de sociale media een verloren generatie? 


Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnenonderzoek
Wetenschap
Wordt ons leven beter door AI?

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De documentatiemap
Voorblad:
- naam (voor- en achternaam) en klas
- afbeelding die past bij je onderwerp
Inleiding:
- korte toelichting op de keuze voor het onderwerp en de bronnen
Bronnen:
- minstens drie bronnen, drie verschillende tekstsoorten
Bronnenlijst:
- op alfabetische volgorde

Slide 19 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Slide 20 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

APA in betoog
Je kunt uit een bron parafraseren of citeren. Je noemt dan altijd de naam van de auteur en het jaartal van uitgave.

Bij een parafrase vertel je de informatie uit een bron na in eigen woorden. Je hoeft dan geen aanhalingstekens te gebruiken.
Bij een citaat neem je een tekstfragment letterlijk over uit een tekst (bron). Je zet dat citaat tussen aanhalingstekens.

Slide 21 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


APA in betoog
Parafrase, bijvoorbeeld:
- Verheijen (2018) noemt in haar onderzoek mogelijke oorzaken.
- In Is Textese a Threat to Traditional Literacy (Verheijen, 2018)....
- In het onderzoek worden verschillende oorzaken benoemd (Verheijen, 2018).

Slide 22 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


APA in betoog
Citaat, bijvoorbeeld:
- "Jongeren die voor de schrijfopdracht hadden geappt, maakten juist iets minder spelfouten". (Verheijen, 2018)
- Verheijen (2018) zegt hierover: "Jongeren die voor de schrijfopdracht hadden geappt, maakten juist iets minder spelfouten".

Slide 23 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


APA in betoog
Jongeren worden steeds vaker beïnvloed door de beelden die zij op sociale media zien, wat een negatieve invloed kan hebben op hun zelfbeeld. Uit een recent artikel blijkt dat een groot deel van de jongeren zich ongelukkig voelt door de constante vergelijking met ideaalbeelden die op platforms zoals Instagram worden gedeeld (Jansen, 2023).

Jansen, M. (2023). Sociale media ondermijnt het zelfbeeld van jongeren. Geraadpleegd op 13 september 2023, https://www.volkskrant.nl/nieuws-achtergrond/sociale-media-ondermijnt-het-zelfbeeld-van-jongeren~b34f5aab/. 

Slide 24 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Bronnenlijst
Op alfabetische volgorde, op achternaam. Bijvoorbeeld:
Alpens, T. (2016, 12 april). Maak gamen sociaal. De Volkskrant
p. 5
Jansen, M. (2023). Sociale media ondermijnt het zelfbeeld van jongeren. Geraadpleegd op 13 september 2023, https://www.volkskrant.nl/nieuws-achtergrond/sociale-media-ondermijnt-het-zelfbeeld-van-jongeren~b34f5aab/. 
Verheijen, L. (2018). Is Textese a Threat to Traditional Literacy. Utrecht.

Slide 25 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Gedocumenteerd betoog
Inleiding - standpunt
Kern - argumentatie
Slot - conclusie (herhaling van het standpunt)

Slide 26 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Gedocumenteerd betoog
Inleiding
1. aandachttrekker - verwijzing naar de actualiteit (toets)
2. standpunt

Slide 27 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Gedocumenteerd betoog
Inleiding
1. aandachttrekker - verwijzing naar de actualiteit (toets)
2. standpunt

Slide 28 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Opdracht
Je krijgt een artikel dat past bij je onderwerp.
Lees het artikel goed door en reageer op het artikel.
- Verwijs naar het artikel volgens de APA-methode.
- Geef je standpunt naar aanleiding van dit artikel.
- Geef één argument bij je standpunt.

Slide 29 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Aan de slag
Hulp?
Gebruik je laptop voor de bronnen
Hand omhoog bij vragen
Klaar?
NUMO leerplan
Opdracht
Start met het werkblad 'oefening betoog'

Slide 30 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Gedocumenteerd betoog; opdracht
• Je kunt het eens of oneens zijn met de door jou geformuleerde stelling.
• Voor het schrijven maak je gebruik van de bronnen in de documentatiemap die je hebt samengesteld rond een van bovenstaande onderwerpen.
• Je verwijst naar de bronnen die je voor je tekst gebruikt.
• De tekst heeft alle uiterlijke en inhoudelijke kenmerken van een betoog.
• Je betoog bevat minimaal drie argumenten volgens het AUB-model en minimaal één tegenargument dat door jou weerlegd wordt.
• De alinea's zijn door verbindingswoorden aaneengesmeed.
• De tekst is persoonlijk van stijl.
• De tekst is aangepast aan je lezerspubliek: leerlingen uit de hoogste klassen havo en vwo en/of eerste- en tweedejaars studenten (mbo/hbo/wo). Leeftijden tussen 16 en 21. Ga ervan uit dat het publiek het niet eens is met jouw standpunt.
• Het publicatiemedium is een tijdschrift dat door deze doelgroep gelezen wordt en dat schrijft over de actualiteiten in de brede zin van het woord.
• De tekst is in correct Nederlands geschreven.

Slide 31 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Afsluiting
Volgende les: verder met 'oefenen schrijven betoog'

Slide 32 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Slide 33 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 34 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

    Begrippen uit deze les

Slide 35 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Exit ticket;

Slide 36 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 37 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 38 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 39 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 40 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 41 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 42 - Lien

Cet élément n'a pas d'instructions