Visie Digitaal geletterheid

• Vakvereniging docenten digitale geletterdheid en informatica

• Lidmaatschap voor docenten, leerlingen, ouders, schoolleiders en belangstellenden uit het bedrijfsleven.

• Wij zijn een onafhankelijke gesprekspartner van                                     diverse organisaties op het gebied van                            informatica en digitale geletterdheid                            in het onderwijs.

• Meer aandacht voor voor informatica en digitale geletterdheid in het onderwijs

• Vakbekwame leraren

• Onder de naam Curriculum.nu buigen leraren, schoolleiders en scholen zich in samenspraak met scholieren en ouders in 2018 over de vraag wat leerlingen in het primair en voortgezet onderwijs moeten kennen en kunnen. Dit gebeurt voor 9 thema’s of vakgebieden, zoals Nederlands, wiskunde en digitale geletterdheid. Eind 2018 presenteren de teams hun resultaten, die de basis leggen voor nieuwe kerndoelen en eindtermen.

• Bevorderen samenhang in de onderwijsinhoud

• Zorgen voor doorlopende leerlijnen

• Overladenheid in het onderwijsprogramma terugdringen

• Duidelijkheid bieden aan scholen wat moeten alle leerlingen leren en hoeveel ruimte is er over voor eigen invulling?

• Een betere balans brengen in de hoofddoelen van het onderwijs

WAAROM!

Digitale geletterdheid is het vermogen digitale informatie en communicatie verstandig te gebruiken en de gevolgen daarvan kritisch te beoordelen.

1. Computational Thinking – basisbegrippen en vaardigheden op het gebied van informatie, communicatie, en gestructureerd bewerken van informatie met behulp van digitale middelen.
2. Digitale vaardigheden – het gebruik van actuele technologie en toepassingen (ICT), voor zover relevant voor leerlingen in hun opleiding en in het dagelijks leven.
3. Algemene vaardigheden – informatievaardigheid, communiceren, samenwerken, projectmatig werken, maken, creativiteit, ontwerpen, leren en innoveren – ondersteunend bij het gebruik van digitale vaardigheden, en ondersteund met digitale middelen.
4. Gebruik van deze vaardigheden in betekenisvolle contexten: in andere vakken, van wiskunde tot aardrijkskunde en muziek.
5. Gedrag en gevolgen van gebruik: het gebruik van ICT-technologie en toepassingen heeft gevolgen, met maatschappelijke, persoonlijke, privacy, ethische, juridische, sociale, veiligheids- en andere aspecten: Leren begrijpen van deze gevolgen en reflecteren en redeneren hierover.

Componenten

vakdocent

COMPUTATIONAL THINKING

Procesmatige (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen.

DIGITALE VAARDIGHEDEN

Gebruik van actuele technologie en toepassingen, voor bijvoorbeeld tekstverwerken, rekenen (spreadsheets), verwerken van data, plannen, samenwerken, enz.

ALGEMENE VAARDIGHEDEN

Ook wel aangeduid als “21e eeuwse vaardigheden

BETEKENISVOLLE CONTEXTEN

Kennis, oefening (“deliberate practice”), en daadwerkelijk gebruik      VAKOVERSTIJGEND

Welke mogelijke bijdrage kunt u leveren om digitale geletterdheid meer ruimte te geven in het primair en secundair onderwijs ?

Meewerken aan kansen
Welke mogelijke bijdrage kunt u leveren om digitale geletterdheid meer ruimte te geven in het primair en secundair onderwijs ?

Tegenwerkende krachten

Welke problemen ziet u opdoemen om genoemde visie in te zetten?

Einde